5.2 短文两篇 爱莲说 说课教案（新人教版八年级上）.doc

一、说教材： 课文在本单元所处的位置及单元目标 ：《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会 二、说教学目标： 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志” 2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色 3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质 三、说教学重难点： 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点把托物言志的手法作为本文难点 四、说教学方法及教学手段的运用： 本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

1、教学千法，朗读为本俗话说：“书读百遍，其义自见朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟要能自然成诵才行也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的尤其是文言文的教学，诵读尤为重要 2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力五、说教学程序本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节一、导入新课：问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示）这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。

二、简介作者，明确教学目标课件）用课件出示教学目标，一目了然三、整体感知：1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义课件）2、学习并识记文中的实词（课件）之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导4、听朗读带（课件），然后全班齐读在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学四、细读课文：1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力五、研读探究第一段1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子齐读）投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件）投影：（不是。

是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）①生长环境：“出淤泥不染——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,②生长环境：“濯清涟而不妖”——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力六、小节：明确什么是象征？（投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备第 3 页 共 3 页 。