让历史解释落地课件.ppt

让让“历史解释历史解释”落地落地湖州市德清县第一中学 高建峰 2016年4月18日第1页，共23页提纲一、鹦鹉学舌：素养、核心素养、历史核心素养、历史解释二、历史解释的前世今生三、让历史解释落地：方向、课本、教师、课堂、考试第2页，共23页鹦鹉学舌：素养鹦鹉学舌：素养 一是指修习涵养一是指修习涵养二是指平时所供养二是指平时所供养三是指素质与教养三是指素质与教养四是指平时养成的良好习惯四是指平时养成的良好习惯吴伟历史学科能力与历史素养吴伟历史学科能力与历史素养 （历史教学（历史教学20122012年第年第1111期）期）第3页，共23页鹦鹉学舌：核心素养鹦鹉学舌：核心素养 （欧盟）核心素养是一系列可移植的、（欧盟）核心素养是一系列可移植的、具有多种功能的知识、技能和态度，是个具有多种功能的知识、技能和态度，是个体获得个人成就和自我发展、融入社会、体获得个人成就和自我发展、融入社会、胜任工作的必备素养胜任工作的必备素养常珊珊、李家清课程改革深常珊珊、李家清课程改革深 化背景下的核心素养体系构建化背景下的核心素养体系构建 （课程教材教法（课程教材教法20152015年第年第9 9期）期）第4页，共23页。

鹦鹉学舌：核心素养鹦鹉学舌：核心素养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形 成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力历史素养是人文素养的重要组成部分之一历史素养是人文素养的重要组成部分之一历史素养是人文素养的重要组成部分之一历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接是学生在接是学生在接是学生在接 受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够 体现出的带有历史学科特性的品质。

体现出的带有历史学科特性的品质体现出的带有历史学科特性的品质体现出的带有历史学科特性的品质历史核心素养包括时空观念、史料史证、历史理解、历史解释和历历史核心素养包括时空观念、史料史证、历史理解、历史解释和历历史核心素养包括时空观念、史料史证、历史理解、历史解释和历历史核心素养包括时空观念、史料史证、历史理解、历史解释和历史价值观史价值观史价值观史价值观首都师大首都师大首都师大首都师大 叶小兵高中历史课标研制的思路叶小兵高中历史课标研制的思路叶小兵高中历史课标研制的思路叶小兵高中历史课标研制的思路PPTPPTPPTPPT 第5页，共23页历史学科核心素养时空观念史料史证历史理解历史价值观历史解释第6页，共23页鹦鹉学舌：历史解释鹦鹉学舌：历史解释概念界定：概念界定：历史解释是指以历史解释是指以史料史料为依据，以为依据，以历史理解历史理解为基为基础，对历史事物进行础，对历史事物进行理性分析和客观评判理性分析和客观评判的能力内涵阐释：通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中内涵阐释：通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

的眼光加以看待和评判首都师大首都师大 徐蓝徐蓝 历史教学的新理念历史教学的新理念PPTPPT第7页，共23页历史解释：前世今生历史解释：前世今生唐代刘知几：唐代刘知几：史才、史学、史识史才、史学、史识 清代章学诚：清代章学诚：史德史德近代：陈垣近代：陈垣毋信人之言人实诳汝毋信人之言人实诳汝现代：钱穆、许倬云、黄仁宇、余英时现代：钱穆、许倬云、黄仁宇、余英时意大利克罗齐：一切历史都是当代史意大利克罗齐：一切历史都是当代史 一切历史都是自由史一切历史都是自由史英国柯林武德：一切历史都是思想史英国柯林武德：一切历史都是思想史20152015年高考：上海年高考：上海3737题；浙江题；浙江3838题第8页，共23页2015上海3737.一份奏折（12分）鸦片战争时，琦善派人探听了一些英国的情况，并据此写了一份奏折上报朝廷，言道：该国王已物故四年，并无子嗣，仅存一女，年未及笄ji，即为今之国王该国有大族二十余家，皆其国之权臣，议事另有公所，只须伊等自行商榷，不受约束揣其词意，或前此粤省烧毁之烟，其中即有各该权臣之物是固蛮夷之国，犬羊之性，初未知礼义廉耻，又安知君臣上下？且系年轻弱女，尚待择配，则国非其国，意本不在保兹疆土，而其国权奸之属，只知谋取私利，更不暇计其公家，.故求索不专在通市。

选自琦善奏探询英国各情形折问题：（1）根据上述材料，你认为琦善获得了哪些情报？（4分）（2）你如何看待琦善的这份奏折？（8分）第9页，共23页2015浙江3838、学习历史，重在培养史料分析和历史思维能力阅读材料，回答问题材料一 领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约非先编订完全之法律，断不能达改正条约之望条约不改正，则领事裁判权永无撇废之日，我国国权，亦永无恢复之时矣杨廷栋论改正条约与编订法律有连结之关系（1902年）材料二 在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达成山东问题之解决随后，会议通过的九国公约又规定：“施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则摘编自齐世荣世界史：现代史编（上）材料三 中央人民政府决定，西方国家如果要同新中国建立外交关系，就得按平等原则保留香港作为大陆的国际通道为进一步解决历史遗留问题，邓小平提出，在一个中国前提下，国家的主体坚持社会主义制度，港澳台作为特别行政区保持原有制度和生活方式不变据金冲及二十世纪中国史纲等整理（1）阅读材料一，指出作者的核心观点，并写出列强最早在中国取得领事裁判权的时间与影响。

7分）（2）根据材料二，结合所学知识，分析中国代表“据理力争”的背景及其结果，揭示九国公约的实质7分）（3）根据材料三和所学知识，概述新中国成立后，为解决殖民主义的历史遗留问题，先后采取了怎样的方针和主张？简析上述方针和主张的影响10分）（4）综上，请用一句话概括三则材料所贯穿的主题2分）第10页，共23页让历史解释落地：方向让历史解释落地：方向史实、史观史实、史观 关系：鸡与蛋的关系关系：鸡与蛋的关系 目标：无限接近但永远不能达到目标：无限接近但永远不能达到 方法：穷经皓首、兼听则明方法：穷经皓首、兼听则明 第11页，共23页让历史解释落地：方向让历史解释落地：方向史实、史观史实、史观什么是历史观？简单地说，就是看待历史的基本原则或方法历史观什么是历史观？简单地说，就是看待历史的基本原则或方法历史观包括两个层面，即世界观和方法论就方法论的层面来说，我们提倡包括两个层面，即世界观和方法论就方法论的层面来说，我们提倡百花齐放、百家争鸣，只有这样，才能促进学术研究的发展但是，百花齐放、百家争鸣，只有这样，才能促进学术研究的发展但是，历史观并不仅仅是方法论，它同时也是世界观任何一个社会倡导的历史观并不仅仅是方法论，它同时也是世界观。

任何一个社会倡导的主流世界观肯定与这个社会的主流价值观或意识形态相一致因此，主流世界观肯定与这个社会的主流价值观或意识形态相一致因此，一个社会的主流历史观必须要由这个社会的主流意识形态所决定一个社会的主流历史观必须要由这个社会的主流意识形态所决定人教社（人教社 许斌许斌 中学历史教科书的历史观问题浅议中学历史教科书的历史观问题浅议 历史教学历史教学20122012年第年第1919期）期）第12页，共23页让历史解释落地：方向让历史解释落地：方向史实、史观史实、史观这些史观的称呼都可分为前后两部分，前面是这些史观的称呼都可分为前后两部分，前面是“某某某史某史”，后面是，后面是“观观”，或者说他们一般都是历史，或者说他们一般都是历史学一个分支的名称加一个学一个分支的名称加一个“观观”字构成的字构成的在某某史后加观字，其作用主要表达两种意思：在某某史后加观字，其作用主要表达两种意思：1.1.把某把某某史变成一种认识历史、进行史学研究的方法、角度或某史变成一种认识历史、进行史学研究的方法、角度或视野，说明或突出该方法的重要性，并据以撰写相关的视野，说明或突出该方法的重要性，并据以撰写相关的历史著作。

历史著作2.2.表达对某个史学分支的内涵的不同理解，表达对某个史学分支的内涵的不同理解，这些理解可能是互补的，也可能是互相对立的这些理解可能是互补的，也可能是互相对立的浙师大王加丰史观与史学分支中史参（浙师大王加丰史观与史学分支中史参20162016年年第二期）第二期）第13页，共23页让历史解释落地：课本让历史解释落地：课本求疑、注疏求疑、注疏1.1.以必修一为例以必修一为例 2.2.太多，念给大家听太多，念给大家听第14页，共23页让历史解释落地：教师让历史解释落地：教师捕捉捕捉“新息新息”“新息新息”：新信息：新信息 来源来源 ：广播、电视、网络、报纸：广播、电视、网络、报纸 杂志、书籍杂志、书籍 类别类别 ：时事新闻：时事新闻 旧知旧知“新闻新闻”第15页，共23页补课本之漏1 1、开罗宣言：、开罗宣言：东北、台湾、澎湖列岛东北、台湾、澎湖列岛补漏：琉球群岛补漏：琉球群岛 香港香港 澳门澳门2 2、缺乏有能力的指挥员、缺乏有能力的指挥员补漏：大清洗补漏：大清洗3 3、耧车及其使用、耧车及其使用第16页，共23页纠课本之误1 1、陈独秀右倾机会主义、陈独秀右倾机会主义纠：执行共产国际决议纠：执行共产国际决议2 2、秦以法为教以吏为师、秦以法为教以吏为师纠：儒法并行纠：儒法并行3 3、兴中会、兴中会“恢复中华恢复中华”纠：恢复中国纠：恢复中国第17页，共23页。

续课本之事维和维和习近平联合国讲话：维和部队、哈马舍尔德习近平联合国讲话：维和部队、哈马舍尔德南京大屠杀南京大屠杀大屠杀档案列入世界记忆名录大屠杀档案列入世界记忆名录区域集团化区域集团化TPPTPP跨太平洋战略经济伙伴协定跨太平洋战略经济伙伴协定甲午战争甲午战争“黄海一号黄海一号”即致远舰即致远舰故宫故宫新开放区域新开放区域 故宫文物故宫文物诺贝尔奖诺贝尔奖屠呦呦屠呦呦17871787年宪法年宪法总统大选总统大选 枪击事件枪击事件文化遗产文化遗产梁思成梁思成第18页，共23页思课本之外第19页，共23页让历史解释落地：课堂史料教学课本：叙述课本：叙述经过、结果经过、结果 评价评价原因、影响、意义、后果原因、影响、意义、后果原则：以课本为基础，广征博引原则：以课本为基础，广征博引 以唯物史观为核心，百家争鸣以唯物史观为核心，百家争鸣选材：叙述性史料选材：叙述性史料溯源、补漏、纠错溯源、补漏、纠错 评价性史料评价性。