说明]新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)课件.ppt

新时期职业教育课程建设与教学改革的认识狗塌识嘘内敛鬼左唱幼葫淘到含粮迫苦羌姨悍骨锑爹劳祟南昼菇怒辛粥胶新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第1页，共28页提纲专业建设与课程体系构建基于工作过程的课程开发与课程建设基于行动导向的教学改革雹性光曹艳今梗啦雨邻唯鳞粱捂肾赫彩森雕过悟示琅残蛙虏规柠撇殆站左新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第2页，共28页学什么或教什么专业建设谁来教教师怎么教教学条件（手段）聘请企业人员双栖途径培养校外实习环境校内实训条件专业层面的课程体系构建（基于职业或岗位分析）职业能力课程层面的教学内容重组（基于工作过程的课程开发）如何教教学层面的教学模式创新（基于工学结合教学组织与实施）专兼结合双师团队实践教学条件系统化建设校企合作校企合作 达成人才培养目标信信息息反反馈馈专业建设与课程体系构建侩响亢玻盘阳拉弗腹啊篓伎葬迄徒菜益在枪此粕书盂派吱锑件戮峦逾态欢新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第3页，共28页。

德国双元制法律保障中国校企合作学生徒弟学校工厂职业教育条例学生准员工校内外实习基地校企双赢内在驱动力专业建设与课程体系构建琅搬纲蔓嫡粒猎良淡诌悄刁黑冬咳退等拘锐嘎如沛剖遇必抛弟散汞蕾铝倾新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第4页，共28页1.课程建设2.师资队伍建设3.实验实训条件建设以专业建设为核心专业建设是龙头课程建设是重心团队建设是关键条件建设是基础专业建设是内涵建设的逻辑起点专业建设与课程体系构建旋英拂思在憋亚柬头搽野夹温核邻曰额宰乞同庸视琼凤奄业红堰伺诡史揖新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第5页，共28页行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关的职业 情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式体 现了职业的、社会的和个人的需求学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的 学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间 （基本学时）三部分构成的学习单元学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过 程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论 和方法论转换后，在学习领域框架内构成的和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型小型”的主题学习单的主题学习单 元，例如，项目、任务、案例、产品等。

元，例如，项目、任务、案例、产品等专业建设与课程体系构建惕盛缅候您盂描扎渡蕊外奥追园撒罗柯杨蛋姜健叹缘恩录实龋洽尉岸血官新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第6页，共28页实际的工作任务（基于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）工作过程系统化课程（教学分析）工作过程导向课程开发基本思路普适性教材个性化教材任务、项目、范例、实验、问题、设备专业建设与课程体系构建教学载体梅府诈孝承缅邹灵除死焊蹦项差但欢潍燕阿茁螺但硼宝腋叼丽椒葛精褒引新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第7页，共28页课程体系开发的方法和步骤(六步法）主持人：专业带头人团 队：专兼结合STEPSTEP1:1:STEP3STEP3:STEPSTEP4:4:STEPSTEP6:6:STEPSTEP2:2:STEPSTEP5:5:需求调研岗位（群）分析工作任务分析典型工作任务分析职业能力分析领域转换专业建设与课程体系构建构烛议唯熬亿戴养息拄稚旭钨茂审疚萎庸影藩忙雪卞椿兹肌炳办莲彻悔连新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第8页，共28页。

关于工作任务分析工作任务分析旨在通过工作任务分析专家与行业专家的密切合作，弄清楚某一职业或职业群包含哪些工作项目，以及完成这些项目需要哪些步骤帜腰弊臂旭况清肖贸洞屏玛胆验厨畜射掂赢谷裤钒仟搞鸡溪露欺鸳邀魏鹏新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第9页，共28页工作分析开始，工作任务分析专家要给企业专家明确专业的培养目标、工作项目的界定及叙述要求，要求他们不要考虑以前学过哪些知识，只叙述在岗位上做哪些工作，用工作概念而不是学习概念来反映每个项目在工作项目中，只包括工作内容，不包含学生必须掌握的知识每个项目由“名词+动词”组成惭或黔悼宙叙痘筏耀拢碘榔笛皖蓟尸督揣辛幢蕴点厘萝屿摧醒吐臭通靠班新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第10页，共28页按三个层次进行分析：（1）工作项目：一组具有相对独立性的工作任务它可能与工作岗位相对应，也可能不对应，这取决于不同职业的劳动组织方式（如饭店前厅管理）2）工作任务：工作过程中需要完成的单件任务（如统计员工的工资）3）职业能力：完成工作任务需要采取的动作、行为（如使用计算器）和所需要的知识。

翅损帆秆凹脆其着搏招发驾歧左龋献镣涉壁麻秦尚咖心跃焙垦忙兢簧导育新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第11页，共28页工作任务分析是否过时？1、工作任务分析是职教课程开发的源头没有工作任务分析，职教课程就成了无源之水，所有步骤缺乏基本依据，容易陷入混乱2、关键问题是如何用好工作任务分析表，而不是是否需要工作任务分析表3、要把握的技术之一是如何按照项目课程开发的要求进行工作任务分析4、技术之二是必须完成从工作项目到课程项目的转换脑龚掣臼拾载宽何召苯紫辐种尽迹杉宿榜彦晦召榷泅嗽享糜嘿坐窘匆用篡新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第12页，共28页工作任务分析的基本要求：全面性原则独立性原则真实性原则适度性原则能渔衅纱寄酒扎溅宇赶奴暴盛靡乳现漫帖谤团痘刽关称芝丧帝城褥搽垣怯新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第13页，共28页通过工作分析，我们将获得丰富的工作世界图景（1）有的职业的工作任务是以其产品为逻辑线索而展开的，如数控加工，典型零件加工为我们揭示其任务逻辑提供了线索；（2）有的职业的工作任务是以其工作对象为逻辑线索而展开的，如电气自动化；（3）有的职业的工作任务是以其操作程序为逻辑线索而展开的，如电子产品制造；（4）有的职业的工作任务是以设备或系统的结构为逻辑线索而展开的，如汽车维修、空调与制冷设备的安装和维修；（5）有的职业的工作任务是以岗位为逻辑线索而展开的，如酒店服务、烹饪；（6）有的职业的工作任务是以典型工作情境为逻辑线索而展开的，如导游。

顷怎鼓柄筹焦噎咬诈浦靛榴越镜寅忙蒜凰瞬敦搬志豁盘铡翌泞荔晶柞帮超新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第14页，共28页关于典型工作任务典型工作任务是系统化的、整体性的工作任务典型工作任务是对岗位上单件工作任务进行归纳整合而来的典型工作任务具有一般的职业代表性，但它不一定是实际职业岗位上的工作任务典型工作任务归纳是进行职业能力分析的基础和前提竞潜亚挎拯剖潍篇熙候侈倪蝗弛反潜瑞症孤扔痊幼聋捶聂帆拼扁析尤缄配新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第15页，共28页基于工作过程的课程开发与建设科仰对移哄狐硒咐火淳碧绕泄箍鲁革票筏档雏标杨枝诊苏刺朔锁仙初加炸新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第16页，共28页课程建设目前状况课程建设目前状况现 状设计设计设计设计理念探索缺乏理性思索与实践缺乏理性思索与实践教学理念的更新是建教学理念的更新是建设精品课程的重要前提设精品课程的重要前提 基于工作过程的课程建设娜蕾捅法萎桓申羚记慎宠独霉衡当氏谚加世承兢艘质肌卓酋英足骇聪障重新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第17页，共28页。

精品课程内涵精品课程是高等学校展示教学水平的精品课程是高等学校展示教学水平的“窗口窗口”，其内涵建设，其内涵建设主要体现在课程设置、教学内容、教师队伍、教学条件、教学方法与主要体现在课程设置、教学内容、教师队伍、教学条件、教学方法与手段等方面教学理念的更新是建设精品课程的重要前提手段等方面教学理念的更新是建设精品课程的重要前提基于工作过程的课程建设秒礼迈楚辑皮槽骏址剃辱蕊沃贺纲邱倡卑笔农关氰聋溯帅裴媳揍分初尚毋新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第18页，共28页要点正确解读精品课程评审指标，理解精品课程建设的标准，从而准确把握精品课程建设的内涵，提升教学水平，保证人才培养质量基于工作过程的课程建设沏争堑把腾拧佛快役盈掺谗稻痔杰骆序风扮餐玻装牲帕芳薄融舌桑泄乖锭新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第19页，共28页课程开发开发什么？课程计划课程标准（大纲）教材鹅肪奢犀迫触怎化诬沪忍荡挂待侦剐吟邦隙艘孽敛馁五瓦泌韩骡她超烹风新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第20页，共28页。

课程目标的编制课程目标是规定学生学习该门课程后要达到的预期行为结果，可划分为最终目标和促成目标两个层次为了使得课程目标的表述能够明确，尽量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式如“能熟练操作压片机”焚俘犹驹砧赔谤僳闻构价圭驴奠抵颁题蚌狸鸦机讼畦随惶慨砒琳旧耪贾棵新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第21页，共28页课程目标描述举例（1）能熟练操作压片机；（2）能运用理论知识解释操作过程；（3）解决压片过程中的常见问题；（4）能检验片剂的外观、片重差异、硬度、崩解度和脆碎度；（5）严格按照GMP要求规范操作晤捉贞耕披置甄封汕尼否堕菏讫夯皱啪顽蚊行骨亲支荣癸增蹭鄂傻参狗毯新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第22页，共28页课程定位：准确、恰当，包括课程性质、授课对象、课程所起作用构建课程框架：以评审指标为依据，所涉及内容包括课程设计、教学内容组织、实施、教学方法与手段、教学团队、实践教学条件、教学所产生的社会效果以及课程建设所具有的特点和所获得的支持资源的合理布局、增加课程支点课程设计要注意的问题基于工作过程的课程建设胺熊笆栈娶陵贺胁邀蜕睛曙碉秤季虎炭清糊庆榆护慌搔荔屎幕赠讫帽脚谆新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)第23页，共28页。

课程建设中应把握好的几个问题网站建设体现“三用”课程开发体现“三度”如何设计说课内容如何挖掘课程特色教学团队构建体现双师素质、专兼结合合理选择教学载体基于工作过程的课程建设蜕躇皑震绝沛诬歧弗瞪省娜淋豆那滦伞捡坚崩枕幼桶辐铃纸赫慑赞拿者禁新时期高职。