多变天气教学设计（共7篇）.docx

多变天气教学设计（共7篇） 第1篇：多变的天气教学设计《3.1 多变的天气》教学设计授课人：泉州科技中学 张敏娜 授课内容选自：人民出版社七年级上册［教学目标］知识与技能目标1、掌握天气的两个特点；2、学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报过程与方法目标 初步学会阅读天气预报中的简易天气预报的技能情感态度与价值观 培养认识人类生产、生活与天气的关系，通过联系本地的天气变化，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识 ［教学重点］ 学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报 ［教学方法］ 联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法 ［教具准备］ 自制多媒体课件 ［教学过程］（事先板书） 3.1 多变的天气1、如何描述天气2、天气的特点3、常见的天气符号 （导入新课）用当天的天气状况导入新课——多变的天气 （讲授新课）（过渡）天气无时无刻不存在于我们的身边，天气与人类息息相关接下来我们就来看看天气对人类的影响有哪些？展示三则材料及图片，引导学生分别得出结论：材料说明了天气与军事、生活、交通的关系过渡）不同的天气状况有不同的描述方式，接下来我们就一起来看看如何描述天气。

引导）展示六幅图片，问：你最喜欢的天气是什么？最不喜欢的天气是什么？引导让学生把相应的天气状况对号入座，并小结：人们常用阴晴、风雨雪等来描述天气状况1 （过渡）描述天气的词汇有很多，但归结起来天气有两个共同的特点，是什么呢？ （引导）展示相关材料，引导学生归纳出天气的两个特点 展示材料1：（1）今天天气晴朗2）刚刚下了一阵雨 引导学生归纳出天气的第一个特点是——短时间从材料1可以发现：同一个地方，不同时刻的天气状况并不相同那么，如果是同一时刻，不同地方的天气会不会一定相同呢？(不会) 引导学生归纳出天气的第二个特点是——变化大小结）从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况，从而归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况 （过渡）天气对我们人类非常重要，但天气又具有时间短、变化大的特点，那我们如何才能较准确地预知未来的天气呢？（通过天气预报）天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害因此，接下来就来学一学，如何读懂天气预报过渡）展示一幅中国城市天气预报图，问：图中中国各城市名称旁边都有些什么？从而进入天气符号的学_。

分四组展示常见的天气符号，要求学生观察后判断各个天气符号代表的天气状况 （过渡）但天气预报图中的天气符号常常会成双成对出现，应该如何念？（如，读作大雨转晴）还需给学生补充说明：天气预报中温度(-8℃-3℃)的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）展示一幅中国城市天气预报图，请几位同学尝试当一回天气预报员，播报出相关城市的天气情况课堂小结）根据板书进行小结 ［板书设计］3.1 多变的天气1、如何描述天气2、天气的特点3、常见的天气符号［课后反思］本节课教学预计通过联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法，引导学生了解天气对人类的重要性，掌握天气的两个特点，学会识别常用天气符号，并能够读懂电视天气预报鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活，所以预计目标能够达到第2篇：多变的天气教学设计人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》第一节《多变的天气》教学设计一、教材分析：本节教材从“学_对生活有用的地理”、“学_对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题 ：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气本节分为两课时，我选择前两个问题为第一课时。

二、教学目标：（一）、知识和技能：1、知道“天气”的含义，并在生活中正确使用这个术语2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报二）、过程与方法：1、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；2、在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力三）、情感态度价值观：通过学_，养成收看收听天气预报的_惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学_兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神三、教学重点：1.使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图；2、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能四、教学难点：常见天气符号的识别、风力风向图标等的含义五、课时安排： 一课时六、教学过程： 导入新课：今天你感觉到外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描述天气的问题？我们来学_“多变的天气” 板书：第一节 多变的天气一、天气1、天气及其特点提出问题：1、描述一天当中的天气转变，这说明天气具有什么特点？学生回答，老师总结：同一地点不同时刻天气状况是不一样的2、再描述春节期间深圳、哈尔滨的城市天气状况是否相同？ 学生回答，老师总结：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。

板书：天气是多变的在此点明天气与气候的区别二、天气对人类的的影响学生讨论，谈论天气对于自己的生活、学_方面的影响学生回答，老师总结：天气对人类的生活、农业生产、军事、工业生产、工程建设、旅游活动、休闲娱乐等的各个方面都有影响我们对于天气的知识大部分是通过天气预报获得的，接下来就让我们来学_天气预报大的知识三、天气预报1、制作过程请同学们阅读课本，了解天气预报制作的五个阶段，并将每个阶段用两个字概括观测→接收→加工→会诊→录制)2、文字天气预报文字天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况其中要知道降水概率、风向、风级和气温情况3、卫星云图明白卫星云图上各个颜色所代表的事物，特别是白色所代表的云雨区4、常见的天气符号平常大家看天气预报所看到的大都是一个城市，旁边注有天气符号和气温变化，那我们来看看平常大家生活中经常看到的天气符号所代表的天气状况活动： 识别了天气符号之后,大家就能认识城市天气预报图,下面大家模拟天气预报节目主持人,根据课本上提供的城市天气预报来预报天气情况三、我们需要洁净的空气1、空气质量日报过渡：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那么你们觉得现在的空气质量怎么样呢？（学生回答）空气质量好不好已有了衡量的标准，指导学生读课本48页图3．9回答用什么衡量空气质量的好坏？（用污染指数衡量，污染指数越小，空气质量越好，级别越低。

2、影响空气质量的因素提出问题：1、影响空气质量的因素？(自然因素和人类活动)2、哪些人类活动会对空气造成污染呢？(汽车尾气、烟囱冒烟等) 讨论：结合课本48页大的活动题，每个小组集中讨论一个问题七、课堂小结： 以本课的主体思路回顾本节课的主要知识，请同学们结合自己在这节课上所学到的知识谈谈自己的感受 八、板书设计：第三章 天气与气候 第一节 多变的天气一、天气1、概念2、特点二、天气对人类的影响三、天气预报1、制作过程2、文字天气预报3、卫星云图4、常见的天气符号四、我们需要洁净的空气1、空气质量日报2、影响空气质量的因素九、作业布置完成基础训练第三章第一节第3篇：《多变的天气》教学设计《多变的天气》教学设计（一）教学目标 1.知识目标（1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语 （2）识别常用天气符号，能看懂简单的天气图使学生逐步养成收听、收看天气预报节目的_惯 2.过程与方法借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图 3.情感、态度与价值观：激发学_地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学_，感悟合作精神的重要，并受到科学精神的，增强民族自豪感。

二）教学重点 难点1、重点：风向的判断、天气预报的要素2、难点：天气预报的要素（三）教学方法根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学_，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学_活动，从而使学生真正成为学_的主体四）教具设备：多媒体课件教学过程1 [引入新课] 天气是人们经常谈论的话题，下面让我们开展一个描述天气的术语竞赛活动 [讲授新课]（一）天气的概念和特点活动设计一：1、组织一个让学生写出描写天气变化状况的术语比赛2、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况的术语然后老师再补充一些学生没有想到的3、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况看谁说得最准确然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？4、想一想： 同一地点一种天气持续的时间长短怎么样？5、指出 “东边日出西边雨”同类的术语，以上术语反映几种天气状况？出现的时间相同吗？地点相同吗？6、请同学总结刚才的知识得出天气的特点（承转）前面，我们共同完成了收集反映天气状况的术语，学会了使用恰当的术语来描述天气，总结分析了天气特点下面请同学们再比一比活动设计二： 请学生参照课本图3．1，结合天气特点，简单构思一段你经历（耳闻目睹）的一次有较深印象的天气。

过渡）我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？（二）天气与人类的关系[P43学生活动] 通过讨论与交流，根据自己的生活体会，结合实际，畅所欲言天气对我们生产和生活的种种影响分组并引导学生从这几个方面进行交流发言（天气和工业、交通业的关系、天气和农业的关系、天气和人们生活的关系、天气和军事的关系等）2 [提问]天气对人类生产和生活的影响还不止这些呢，看哪位同学还有补充？（过渡）由此可见，天气对我们的生产生活影响太大了，有时它是起积极作用的，有时它是起消极作用的如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生活生产带来极大方便那么，如何知道近期的天气怎么样呢？（三）明天的天气怎么样？[讨论]学生结合自己的生活经验交流获取天气情况的途径学生会说出许多不同的答案：看电视、看报纸、听电台广播、通过、BP机订阅、打（121）、上网等等在众多的途径中，使用和收听收看天气预报是最常见的天气预报是怎样生产出来的？1、天气预报的制作过程[想一想]指导学生阅读图3.3天气预报的制作过程，了解天气预报是怎样生产出来的请学生归纳总结天气预报的制作过程：气象观测——接收数据——制成图表——得出结论——制作节目。

承接）接下来，请同学们一起来收听收看中央电视每晚播出的天气预报，在此之前请同学们先思考下列问题：①在天气预报节目中首先出现卫星云图，卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？ ②你认识常见的天气符号吗？③注意天气预报员是怎样播报城市天气预报的？ （播放天气预报视频材料） （学生认真观看）活动设计三：①学生浏览卫星云图，并回答在卫星云图上如何来观察天气情况（学生回答）3 ②认识天气符号：分组讨论记忆天气预报符号的方法，认识常用的天气符号然后进行一个认识天气预报符号的小比赛过渡）这些天气符号组合在一起能够说明一日内的阴晴和降水情况，但不完整，还需要有气温和风向的说明2、天气预报的内容学生阅读P45图3.4，分析归纳天气预报的主要内容（阴晴、风、气温和降水） 指导学生判读：一天的最高气温和最低气温；风向、风力承接）知道了天气符号就可以看懂简。