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第1部分第2章

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1、第一部分第二章命题点1声音的产生与传播1(2019北部湾8题2分)如图是直流电铃的原理图下列说法正确的是(B)A铃声可以在真空中传播B铃声是由铃碗的振动产生的C变阻器滑片向右移动时，电磁铁的磁性增强D绕制电磁铁线圈时，线圈的匝数越少，磁性越强2(2019钦州13题2分)(1)如图甲所示，左手用力击鼓，右手放在鼓面上，会感到鼓面振动，鼓面振动停止后，不再听到鼓声，说明声音是由物体的_振动_产生的(2)如图乙所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，听到罩内闹钟的铃声逐渐减弱，最后听不到铃声，这表明，声音的传播需要_介质_. 命题点2声音的特性3(2019防城港2题3分)利用声音区分不同的乐器，主要是依据乐器发出声音的(D)A频率 B音调 C响度 D音色命题点3噪声的来源和控制4(2019北海2题3分)下列做法属于在声源处有效地制止了噪音产生的是(C)A在嘈杂的环境中带好耳塞B歌厅的内墙使用很厚的软材料装修C会场里将手机调静音D有居民居住的公路旁修建隔音墙5(2019钦州2题3分)防止噪声产生、阻断噪声传播和防止噪声进入耳朵，是控制噪声的三种措施，在图中属于阻断噪声传播的措

2、施是(B) 命题点4声学综合题6(2019南宁1题2分)关于声现象，下列说法正确的是(C)A声音可以在真空中传播B发声体振幅越大音调越高C教室周围植树可减弱噪声D超声波清洗机利用了声能传递信息7(2019北海4题3分)小海在自习课上“吼”了一声，“吼”声达到85分贝，旁边同学的耳朵被震得嗡嗡响，关于他的“吼”声，下列说法不正确的是(A)A“吼”声属于超声波B“吼”声传递了能量C“吼”声属于噪声D85分贝说明“吼”声响度大要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。8(2019北部湾6题2分)下列有关声的说法，正确的是(A)A老师讲课的声音是由声带的振动产生的B学校附近禁止鸣笛是在传播过程中减弱噪声C“闻其声，知其人”是根据声音的音调判断的D医生通过听诊器给病人诊病是利用声波传递能量9(2019来宾3题3分)关于声现象，下列说法正确的是(B)A

3、声音在真空中传播的速度为3.0108 m/sB道路两旁的隔音墙是为了在传播过程中减弱噪声C医生用“B超”检查患者身体是次声波在医学中的应用D“不敢高声语，恐惊天上人”这里的“高”指的是音调高“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。10(2019南宁16题2分)2019年5月29日，南宁市获评为“国家生态园林城市”市区里，大量的树木可以在_传播过程中_减弱噪声(选填“声源处”“传播过程

4、中”或“人耳处”)，从而使我们的生活环境更安静噪声是发声体做无规则_振动_产生的11(2019崇左17题2分)如图甲所示，在医院里医生通过听诊器给病人诊病，是利用了声可以传递_信息_(选填“信息”或“能量”)的性质；另外，在医院里我们还经常看到如图乙所示的“静”字，其目的是提醒大家要注意控制好声音的_响度_(选填“音调”“响度”或“音色”)，以免影响他人宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。甲乙第 2 页

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