高中生物理抽象思维能力现状与探析
9页1、高中生物理抽象思维能力现状与探析 培养和发展学生的各种思维能力,是物理教育的重要目标之一1。新课程改革下,高中物理课程目标提出:“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。很显然,养成良好的思维习惯,培养学生的思维能力是物理教学的关键。在物理学中,抽象思维具有十分重要的作用,它不仅是提出物理问题、建立物理概念、获得物理规律、系统物理知识及解决物理问题的重要思维方式,而且也是学好物理知识,培养各种能力的重要手段和必要条件2。我们依据物理学科的特点和中学物理教学实际,对高中生物理抽象思维能力进行了调查,并对存在的问题进行了探析,从而为更好地研究物理思维打下良好的基础,也为培养中学生抽象思维能力提供依据。 一、研究方法 1.被试选取 我们以山西省临汾市一所普通中学高一、高二理科班的学生作为研究被试,高一年级随机选取两个班共83名学生,其中男生41名,女生42名。随机选取高二理科班两个班共40名学生,其中男生23名,女生17名。高一、高二学生都在进行着新课。 2.测量量表 根据物理思维理论,在和学生以及优秀教师座谈的基础上,我们设计了高
2、中生物理抽象思维能力量表。我们通过调查认为:中学生物理抽象思维能力主要从思维的深刻性、灵活性和独创性这三个品质来考察。对大量的物理试题进行了筛选、改编、自编,请有经验的专家和任课教师对试题进行反复审核,并考虑到实验的目的、对象、时间等各种因素,最后确定了12个题目。该量表的信度为0.758(利用系数法估计)。 3.测验及评分 测验时间为120分钟,测验过程中有测验编制人员和任课教师监考,在测验之前进行了预测。测验中,大部分考生心理状态良好,发挥正常。 由于本次测验不同于一般的心理学测验,评分由测验编制者一人按照事先确定的评分标准进行,重点考察学生解决问题的思维过程,根据测试题反映出来的思维品质给分。 4.数据统计 研究者统一将评分结果输入计算机,并用SPSS13.0、MicrosoftExcel对收集的数据进行统计与分析。 二、高中生物理抽象思维能力现状 1.高中生抽象思维能力三个品质的分析 (1)深刻性品质分析 深刻性品质是物理思维最基本的品质,它反映思维的抽象程度和逻辑水平,以及广度、深度和难度2。在考查学生物理思维深刻性品质上,我们主要从学生能否正确分析研究对象、能否排除多余条件
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