社会心理学 第十章 侵犯行为_2014级

1、第十章第十章侵犯行为侵犯行为 第十章第十章侵犯行为侵犯行为 第一节 侵犯行为的概念及其原因 第二节 影响侵犯行为的因素 第三节 日常生活中的侵犯行为 第四节 侵犯行为的控制与预防 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 一、侵犯行为的概念 二、侵犯行为的解释 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 一、侵犯行为的概念 （一）侵犯行为的定义 侵犯行为（aggressive behavior）简称侵犯，是一种有 意违背社会规范的伤害行动。这种伤害行为可以是实际造成 伤害的行动或语言，也可以是旨在伤害而未能实现的行为。 1.行为非意图，尽管这种行为伴随有意图。 2.从效果上看，这种行为可以是反社会行为，也可能是 亲社会行为认可的侵犯行为（Sanctioned aggression） 3.侵犯行为必须伴有侵犯性情绪，比如愤怒。 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 （二）侵犯行为的分类 从侵犯的方式上看，侵犯可以分为言语侵犯和动作侵犯。 从侵犯的动机上看，侵犯可以分为报复性侵犯（retaliatory aggression）和工具性

2、侵犯（instrumental aggression）。 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 （三）侵犯的普遍性 图 最血腥的一百年20世纪 0 20 40 60 80 100 120 115 16 17 18 19 20(到95年) 世纪 每 个 世 纪 因 战 争 死 亡 的 人 数 （ 单 位 ： 百 万 ） 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 （四）侵犯的稳定性 侵犯行为有较强的持续性和稳定性，早年的侵犯性与后 来的侵犯行为有普遍联系。 赫伊斯曼（1984）对600多名被试进行历时22年的追踪 研究，结果发现，无论男性还是女性，8岁时的侵犯性记录 能够很好地预示他们成年以后(30岁)的侵犯性行为。 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 二、侵犯行为的解释 （一）侵犯的本能理论 侵犯是一种本能，是由遗传获得的，而非习得的。 1.弗洛伊德的精神分析观点 死本能是一种对内自我破坏的倾向。生的本能会把侵犯 推向他人，把对内的破坏力量转向外部，表现为对他人的攻 击。 人的攻击力是由内而发，而且人类的侵犯行为不会消失。

3、重要的是让人们有机会以非破坏性的方式将侵犯性释放出来 （体育竞技、自由搏击）。 2.洛伦茨的习性学观点 侵犯具有生物保护意义。侵犯来自于遗传的斗争本能， 侵犯也是人类生活不可避免的组成部分。现代社会使人们在 日常生活中难于实施侵犯，而战争就成了发泄侵犯冲动的重 要途径。 3.进化论的观点 雄性之间为争夺配偶而互相攻击，该种行为能够成功保 护配偶并把基因传给下一代，使得攻击性基因得以发展传递。 雄性对异性攻击的倾向弱很多，因为雌性可能会拒绝攻 击自己的雄性。 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 4.对本能论的评述 本能论认为侵犯行为的出现是因为人具有与生俱来的侵 犯本能。这种观点遭到很多研究者的质疑，主要表现在： （1）在动物身上，是否真的存在侵犯本能？ （2）即便在动物身上存在侵犯本能，那么是否就意味着 人类就一定具有侵犯本能呢？如果人类具有侵犯本能，那么 我们可以预期，人类应该在侵犯本能的驱动下程序化地表现 出侵犯性。由此，人类侵犯行为的表现上应该有许多相似之 处。事实上，人类的侵犯行为的表现方式多种多样，无论从 数量还是从种类上。 第一节第一节 侵犯行为的概

4、念及其原因侵犯行为的概念及其原因 （二）侵犯的生物学理论 侵犯归于个体内部 脑机制： 海马：影响情绪； 杏仁核：该区域受到电击时，温和的机体变得暴躁；当该 区域的神经活动被抑制时，暴躁的机体变得温和； 大脑皮层：皮层受损时，会表现出更激烈的侵犯行为。 神经递质： 5羟色胺：抑制攻击（5羟色胺少，侵犯增多）； 雄性激素：增加攻击性 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 （三）挫折侵犯理论 1.最初的理论观点 挫折(frustration)：对行为后果的阻碍。 玩具实验（勒温，1941 ） 实验组：把孩子们带到一个全是玩具的房间前，孩子们非 常想期待玩那些玩具，但是实验者只允许他们从窗外观看，不许 他们进去玩。在经历漫长而痛苦的等待之后，这些孩子最终才有 机会玩那些玩具。 控制组的孩子则一开始就被允许玩那些玩具，没有遭受挫折。 结果发现：玩玩具的时候，实验组比控制组的行为更具破坏 性，将玩具摔在地上，往墙上砸，或是踩踏玩具。 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 挫折感越大，导致的侵犯越强？ 哈里斯（Harris, 1974）实验 实验助手在商场

5、、银行和售票窗口排队的人群中插队， 插到第二个人或者第十二个人的前面。 观察表明，第二个人对插队者的反应比第十二个人更 具有侵犯性。由于第二个人比第十二个人能更快地达成目 标，所以体验到更多的挫折感。 0 1 2 3 4 5 6 7 队伍后部队伍前部 攻 击 行 为 均 分 口头攻击口头攻击 非语言攻击非语言攻击 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 替代性侵犯 （displaced aggression ）：自己的力量不 足以与对方抗衡时，不能够直接实施在引发挫折感的对象身 上 。 替代性侵犯(displaced aggression)有两种类型： 侵犯对象的替代 侵犯类型的替代 eg. 受到父亲责打的孩子由于不能直接挥拳打倒父亲， 可能会嘟嘟囔囔地骂父亲几句（侵犯类型上的替代），或是 欺负比自己弱小的弟弟妹妹（侵犯对象上的替代）。 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 2.理论的修正 （1）侵犯线索 侵犯线索(aggression cue)：挫折引发了个体做出侵犯行为 的预备状态，以及被个体标定是“愤怒”的情绪状态；只有 当环境中出现能引

6、发侵犯的适当线索时，侵犯才会出现。 侵犯线索具有个体差异性，只有当个体将某个事物与侵 犯行为联系在一起时，线索才具有引发侵犯的作用。 红色-牛 酒精-人 第一节第一节 侵犯行为的概念及其原因侵犯行为的概念及其原因 （2）武器效应 武器有效的侵犯线索 伯克维茨和李佩奇（Berkowitz Steele,1988) 。 药物对侵犯行为的影响非常显著，但是其作用的方向取决 于药物的种类、剂量的大小以及被试的状态。 第二节第二节 影响侵犯行为的因素影响侵犯行为的因素 （三）唤醒水平 情绪双因素论把情绪体验分为两个部分：生理唤醒以及个 体对这种唤醒状态的认知性标定。 个体对这种生理唤醒状态的解释，个人的情绪唤醒水平会 直接影响到他的侵犯行为。 发现自己处于生理唤醒和激起状态，同时一个人指着你的 鼻子大喊大叫，你会认为这种唤醒状态是发怒而不是高兴，进 而攻击他人。 去机场的路上差点发生车祸，唤醒提高。后被延误在安检 门外（挫折）。若将唤起归因于安检门外被延误，攻击增加； 若将唤醒归因于差点发生的车祸，攻击不增加 第二节第二节 影响侵犯行为的因素影响侵犯行为的因素 （四）去个性化 个人在群体中自我同

7、一性意识下降，自我评价和控制水平 降低的现象。 在群体中，一旦去个性化状态出现，个人的行为会较少受 自己的个性支配，责任意识会明显丧失，而倾向于跟随整个群 体的状态。 群体的规模越大，凝聚力越强，越易于引发人的去个性化 状态。 第二节第二节 影响侵犯行为的因素影响侵犯行为的因素 三、影响侵犯行为的社会因素 （一）文化与侵犯 在本质上，文化影响侵犯不是决定侵犯行为是否发生，而是文 化规范了侵犯行为的表达方向。 （二）媒体暴力 指大众媒体（包括电影、电视、报刊、网络等）传达的暴力内容 对人们的正常生活造成负性影响的现象。 1.媒体暴力与侵犯性的关系 挫折侵犯理论的支持者所提出的宣泄作用认为，个体做出侵 犯行为（无论是真实出现或是仅仅模拟），都会得到精神上的宣泄， 这样就降低了将来出现侵犯行为的可能性。 另一方面，社会学习理论和侵犯线索理论提出，目睹暴力行为另一方面，社会学习理论和侵犯线索理论提出，目睹暴力行为 并不是一种宣泄，而会导致更多的侵犯行为。并不是一种宣泄，而会导致更多的侵犯行为。 第二节第二节 影响侵犯行为的因素影响侵犯行为的因素 2.媒体暴力对儿童的影响 （1）媒体暴力影响孩子

8、对于暴力的认知 “暴力行为是解决问题的方式” ；“好人”也会使用暴力行 为；接受“在某些情况下使用暴力未尝不可”。 （2）媒体暴力改变孩子关于暴力的态度 暴力镜头已经不构成新异刺激，对此形成漠视的态度，减弱 他们对暴力行为的敏感度，降低他们对受害者的同情。 （3）媒体暴力引发孩子对暴力的模仿 看到看似真实、没有受到惩罚的暴力行为，模仿这种行为， 在处理问题时，简单的运用模仿到的行为。 第二节第二节 影响侵犯行为的因素影响侵犯行为的因素 （三）暴力视频游戏 研究者认为，暴力视频游戏将会引发游戏者的侵犯行为。 研究已经证明，实验室中设置的暴力视频游戏，就会增加被 试的侵犯想法和行为，暴力视频游戏与侵犯行为、违法行为 有高正相关，这一效应在具有侵犯倾向的个人及男性身上表 现更加明显(Anderson & Dill，2000，转引自Ferguson， 2007)。 第三节第三节 日常生活中的侵犯行为日常生活中的侵犯行为 一、家庭暴力 二、校园欺负 第三节第三节 日常生活中的侵犯行为日常生活中的侵犯行为 一、家庭暴力 11.25 国际消除家庭暴力日 我国有30的家庭存在家庭暴力， 受害者一般以妇

9、女儿童居多。就总体而 言，受教育程度越低，生活越贫穷，社 会地位越低，则家庭暴力的发生率越 高 。 家庭成员为大专以上学历的占总数 的50以上，知识分子实施家庭暴力呈 上升趋势。 第三节第三节 日常生活中的侵犯行为日常生活中的侵犯行为 二、校园欺负 中小学生中经常发生的一种侵犯行为，包括恶意推搡他人、 打骂他人、给他人起侮辱性的绰号、散布谣言等等。学校中的欺 负行为非常普遍，在各个国家中都具有很高的发生比例。 （一）欺负行为的特点 欺负行为的特点：它属于侵犯行为或故意伤害行为；行为具有 长期性和反复性；欺负行为的双方在力量上以不均衡为特点。 （二）欺负行为的影响因素 欺负行为参与者的人格特质 ,家庭因素 据日本媒体报道，2012年上半年（1至6月份）在日本全 国范围内警方介入逮捕了125名校园恶性“欺负”事件的学 生，比去年同期增长了38人。其中，小学生有9人，高中生 有13人，初中生有103人，占总数的80% 。 “欺负”事件的加害者中，其中有61人对他人施加了殴打 等暴力行为，占总数的51.7%。诽谤或胁迫他人交出钱财的 有19人，侮辱他人的有16人，猥亵他人的有7人。由于受害 者缺乏抵抗能力，使加害者越来越猖狂，校园“欺负”事件 频繁上演。 日媒通过对86名受害人的调查发现，有44.2%的学生会 把自己受“欺负”的事告诉自己的监护人，有27.9%的人会 报告给老师，只有7%的人会向自己的朋友或者像警察倾诉自 己的委屈，另外还有18.6%的人选择自己默默承受，忍气吞 声。 2014年12月18日下午2时许，一名女中学生黄某在其母亲的 陪同下到清远佛冈县城东派出所报警称：其被多名少女脱光 衣服殴打并被拍照和录像。接报后，佛冈警方迅速成立专案 组进行调查。后警方宣布，12月13日(周六)晚9时，在受害人 自家楼下小巷里，范某琪怀疑黄某背后讲她坏话，召集黄某 嘉、黄某雯、曾某等未成年人殴打黄某，并出于好玩、追求 刺激的心理，强行脱光黄某衣服拍摄视频传播到学校同学圈 内。 第四节第四节 侵犯行为的控制与预防侵犯行为的控制与预防 一、共情能力培养 二、成熟个性的培养 三、宣泄 四、认知干预 第四节第四节 侵犯行为的控制与预防侵犯行为的控制与预防 一、共情能力培养 共情是指当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能 体

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