儿童心理发展0519
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1、与孩子对话,1,2,3,我们眼中的儿童,从“听”到“说”,4,与孩子相处的秘密,我们眼中的儿童,童谣有云： 一年级的小豆包儿，一打一蹦高儿。 二年级的小不点儿，一打一瞪眼儿。 三年级的吃饱饭，四年级的装子弹。 五年级的一开火，六年级的全滚蛋。,顽劣,活泼,调皮,别扭,有个性,可爱,聪明,要强,天真,淘气,问题少年,1-2年级,换牙齿 习惯及新的生命节奏的确立 对世界上的一切怀有兴趣 儿童的内心与世界融为一体：强调联系,做事均需节奏。生命在生与死之间延续，并因此形成了一种自身不断重复的节奏，使我们保持健康。同样，孩子在课堂上也需要动与静、专心聆听与单独活动、集体合作与独立学习、保持清醒与沉入梦幻之间的交替。这便形成了一种内在的吸气和呼气，它让身体时而紧张，时而放松。教学艺术主要是读懂孩子此时此刻的需要。 G.克尼贝,善,3-4年级,出现自我意识发展危机（9岁前后）：与世界产生决裂感 寻找可爱的权威：一种内心的表率，一个友善的、有责任感的引路人 更爱评论别人，更矜持，更小心翼翼 对“人”的研究：生理+精神哲学三问的萌芽 对“技能”的需求,美,5-6年级,特别和谐的学年和巨大改变的阶段 更具
2、批判性的表达，对因果关系的缜密思考 笨拙的先生和卖弄“风姿”的女士 教师权威的消失， 忐忑不安的把心敞开，进入外部更广阔的世界,真,孩子成长的历程，犹如奥兹国的历险，他们要像狮子那样找到勇气，像铁皮人那样找到自己的心，像稻草人那样找到智慧，从而与这个世界建立联系。 稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气,从“听”到“说”,如何说，孩子才会听？,故事知道怎么办？ 善用文学的力量：童话、寓言、传说、少年小说、儿童诗 艺术的表达,当孩子出现挑战性行为的时候： 1、明确表达强烈不同意的立场； 2、表明你的期望 3、告诉孩子怎样弥补自己的失误； 4、提供选择； 5、采取行动，让孩子体验错误行为的自然后果； 6、解决问题。,怎么听，孩子才肯说？, 留出专门的倾听时间，找一个安全的场所或途径 允许孩子表达任何情绪，没有不安，没有评价，没有忠告 协助孩子宣泄他们的情绪 相信孩子的内在动力, 随时准备做一个好的倾听者； 倾听的目的不是为了使他感觉更好一些，而是给予对方尊重， 让他感受到安全和被接纳。,与孩子相处的秘密,老师 陪伴 学生,因为爱，所以信任,知识和道理都无法让人改变，唯有爱！ 要投其所好，而不是倾你所有！,如果你没办法记住所有的孩子，那么， 就想办法让所有的孩子都惦记你吧！,真心实意， 身体力行！,温柔而坚定的力量,还记得怎样说“不”吗？,让自己像个孩子, 保持好奇 随时准备接收孩子为你带来的“惊”和“喜”。 适当包装 从头到脚：名字、服装、风格、装备 放低姿态 像个孩子一样去生活和游戏。,To好孩子们: 这些所谓的坏孩子比你们更了解瑟谷是怎么一回事。他们正在思考自己的人生，这就够他们忙的了。你们这些人一天到晚忙着讨好别人，根本还没有开始了解自己。 关于问题学生： 惹麻烦其实正表示他们还没有放弃挣扎。不管别人怎么试图打击他们、改造他们、使他们合乎主流礼教，他们都没有放弃挣扎。他们有胆量、肯坚持。当然，他们的力气常常花在自我毁灭的行为上，但是这些力气若是不用在与世界为敌上，马上就可以用来重建自我，甚至创造一个更美好的社会。 瑟谷传奇,好孩子？坏孩子？,像山一样思考,无论你遇到了什么样的儿童，哪怕他/她已经超越了你的想象，那么，请想一想生物的多样性吧！,让我们， 和孩子一起， 慢慢的长大！,谢谢！,教育者的任务就是培土，提供合适的水和养分，生命的种子将自己破土而出！,
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