2015秋八年级语文上册 第三单元 第13课《人琴俱亡》教案 苏教版
2页1、人琴俱亡教学目标1疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思。 2感受文章的内容,体会人物的心情和个性特点。 3改写文章内容,扩充情节,丰富人物形象。教学重难点:感受课文的内容,体会人物的心情和鲜明的个性特点。教学流程一、创设情境 ,导入新课 1假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏,你会怎样呢?假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你,你又会这样呢? 2师有感情地讲述:人类的情感很多,但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情,今天我们就来体会一下感人肺腑,而又催人泪下的兄弟之情。 展示预习 :交流搜集到的有关世说新语的资料。 二、自主学习记录卡自学情况反馈。1.检查朗读情况,结合朗读正音读后由学生评议,并在评议中进一步朗读。(主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价) 2检查词的解释和句子的翻译的落实情况。三、自主学习记录卡练习情况交流展示。 1让学生结合注释翻译课文,把不会的词、句圈出来,以备小组合作讨论。 2小组交流、讨论,教师巡视,并给以适时地帮助。共性问题在全班内交流。 3检查词的解释和句子的翻译的落实情况。(投影) 王子猷、子敬俱病笃,而子敬先亡。 俱,副词,表范围
2、,都。笃,(病)重。而,表承接,不译。子猷问左右:“何以都不闻消息?此已丧矣。” 何以,即“以何”,为什么。 都,副词,总,竟。矣,语言助词,表肯定语气,可译为“了”。语时了不悲。语,动词,说话。 了,全,完全。便索舆来奔丧,都不哭。 索,要。舆,轿子。 奔丧,这里指到王子敬家去看望丧事。子敬素好琴,便径入坐灵床上,取子敬琴弹,弦既不调,掷地云:“子敬子敬,人琴俱亡。” 素,向来,一向。 琴,动词,弹琴。 径,直往。 灵床,停放尸体的床铺。既,已经。 调,协调。掷,投掷,抛掷,扔。因恸绝良久。 因,副词,于是,就。 恸,痛哭,极度悲哀。 良,很。 绝,死亡。月余亦卒。亦,副词,也。 卒,死。4教师指名学生复述故事或翻译课文。王子猷、王子敬都病得很重,子敬先死了。王子猷问手下的人说:“为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事,一路上都没有哭。子敬一向喜欢弹琴,(子猷)一直走进去坐在灵床上,拿过子敬的琴来弹,几根弦的声音已经不协调了,(子猷)把琴扔在地上说:“子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。”于是痛哭了很久,几乎要昏过去。过了一个多月,(子猷)也死了。四、质疑探究 1你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?“弦既不调”说明了什么,你理解“人琴俱亡”的含义了吗? 2王子猷是一个怎样的人?你喜欢这个人物吗? 3探究、交流。 五、课堂小结六、布置作业 积累古诗文中写手足亲情的句子。 七、课堂检查
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