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认识简单路线图

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1、认识简单路线图教学内容：青岛版小学数学三年级上册39页信息窗1第2课时教学目标：1、学生进一步学会在具体情境中辨认八个方向。会看简单的路线图（八个方向），并能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。 2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，发展学生有关方向的空间观念，培养观察能力。教学重难点：重点：能根据给定的一个方向辨认其他的七个方向。会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。难点：能借助路线图确定生活中物体所在的具体位置。教具、学具：教学准备：多媒体课件一、问题回顾，再现新知。导入：上节课我们参观了新农村认识了四个新的方位，谁记得是什么？以教室为例，说说每个方位有什么？（或指一指教室的八个方向。）同学们都是辨别方向的小能手。我们今天要去美丽的公园，要你当小导游，来设计游览的路线。你有信心当好“指路小能手”吗？板书课题“认识简单的路线图”（课件出示39页第4题的图）二、分层练习，巩固提高。 1基本练习，巩固新知。活动一：看

2、地图，辨别方向（1）.看公园的平面图，说出公园的各个景点分别在公园大门的什么方向？（2）.看公园的平面图，说出公园的各个景点分别在游艺厅的什么方向？（设计意图：这两个问题以“公园大门”和“游艺厅”为观察中心，能全面复习所学的八个方向。也有助于学生练习有序表达。）学生观察判断后，指名学生汇报。（引导学生简洁有序准确表达）及时评价、表扬。2综合练习，应用新知。活动二：介绍游览路线，争当指路小能手。（1）小组讨论，如何指路。同学们来到了公园大门口。老师让同学们以小组为单位活动。要求每个小组成员商量一下，选定一个游览目的地。汇报各组选定的目的地。提出要求：说清楚从大门到目的地，再从目的地返回大门的路线。比如：目的地是旱冰场，要说清楚从大门到旱冰场，再从旱冰场返回大门的路线。用你喜欢的方法去指清路线。把讨论的结果记录下来。各小组选出代表竞选指路小能手。（2）小组活动，教师巡视指导。（3）小组代表指路，教师指导学生表达，及时鼓励、评价。汇报情况预设：（以到旱冰场为例）1组：我们小组观察到，从大门到旱冰场，可以先向北走100 米到游艺厅，再向东走 50米到民族风情园，再向南走60米就到旱冰场了。2组

3、：我们小组经过讨论，认为从大门到旱冰场，可以先向东北走25米到展览馆，再向东北走85米到民族风情园，再向东南走60米就到旱冰场了。3组：先向西北走45米到水族馆，在向西北走40米到珍奇馆，在向东北走30米到游艺厅，再向东走50米到民族风情园，再向东南走60米就到旱冰场了。（4）组织评议，深思小结。（评比指路小能手）听了以上三组的汇报，你有什么想法？（学生思考，汇报）情况预设：批评质疑路线不够近。（请学生讲出自己选择的路线有什么好处，反驳。）引导深思：三条路线都是能到旱冰场去的，你想到了什么？（同一路线问题可以有不同的解决办法。）评价小结：正所谓，条条大路通罗马。（5）你还想到哪里玩，请人帮忙说说路线。小组内自由合作，介绍路线。活动三：描述乘车路线（1）、（出示40页第7题）引导学生看图，告诉学生从小明家道学校是一站，从小明家到图书馆是两站。（2）、看图独立完成习题，集体汇报，质疑评价。（3）、同桌合作：任选两个站点，互相说一说行车路线和方向。教师巡视指导。3拓展练习，发展新知。（1）（出示课本40页第8题）解决方案：第(1)小题，1.学生阅读第8题文字资料，根据资料的描述独立完成第（

4、1）小题。2.小组内交流，说一说自己是怎么想的。修改订正。3.集体展示，指生汇报，评议。（投影展示）第(2)小题，1.用方位，同位相互介绍自己的学校的建筑物。然后，指生汇报。同学们倾听后，评价。 2.用长方形表示建筑物，画一画自己学校的平面图。学生独立设计，教师巡视指导。 3.用投影展示学生的成果。表扬学生的优秀表现。（2）开放题（出示课本40页聪明小屋）解决方案：学生先独立思考，然后汇报交流，在交流的过程中，引导学生体会数的方法：按一定的顺序数。（答案是：10）（如课上时间不够，课下继续研究。）三、梳理总结，提升认知。师生梳理练习的内容，总结所得。谈谈这节课你有哪些收获？指生交流总结。（引导学生思考总结学法）教师总结，这节课我们继续认识了八个方向，学会了认识简单路线图，还学会了根据地图选择并描述路线。描述路线的方法是先明确方向，然后确定路程，最后确定具体位置。使用说明：1.教学反思：优点（1）、符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也符合当前倡导的参与式探索教学。整堂课设计都是以学生为中心，教师只

5、是组织与点拨。学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。（2）、通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。（3）、创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入具体公园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当小能手向他人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正体现课堂气氛活而不乱的局面。同时通过小组合作、同桌合作。多次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与。2、使用建议。城里教师选择可以设计本市真实的几路车的路线图；3、需破解的问题。在看公交车路线的时候， “几站”的头尾是如何确定的，没有强调说明。有一小部分学生总是没有把终点站算进来。对于合作经验不足的学生，教师要加强指导。相关链接：滕州市木石镇峭村小学刘军

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