一年级班级管理策略
3页1、一年级班级管理策略有人说:班主任是世界上最小的主任。也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体,没有每个老师辛勤工作,没有领导的支持,没有同事的合作,没有家长和社会的密切配合,班主任就是再有本事,也难以发挥作用,所以我在班主任这个岗位上的一点一滴,也就是只做了班主任该做的工作。至于我管理班级,没有太多经验,在领导,老师的帮助下,刚有些头绪。今天主要从以下几个方面,谈一谈我做班主任的一些做法和体会:一、了解学生心理特点一年级是孩子身心发展比较迅速的时期,他们一只脚迈进童年,另一只脚还在幼年,身体进了学校,心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活,显露出一些童年期的特征,两个发展时期的交替转换,构成了小学一年级孩子的发展特点。1、自豪感。孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感,在孩子心里出现了“自己张大了”,已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上,一遇到来上学的幼儿时,便自豪的挺气胸来,炫耀自己已经是学生了。由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓
2、励;自豪感不断增强,孩子开始感到爸爸妈妈的期待,期待对自己的肯定,愿意做一个好学生。这时候老师不要吝啬自己的表扬,一定要诚恳,要细化,要具体。不要过头,不该表扬的也表扬,错误的也表扬。2、自尊和骄傲。一年级学生出现一种特有的自尊感,认为自己是学生了,长大了。他们开始模仿高年级学生,喜欢独立。这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。有时还象幼儿那样撒娇。这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期,还有相当多的幼儿特征的缘故。一年级学生是一只脚已踏入了儿童期,另一只脚还离不开幼儿期。对孩子自尊和耍娇,要理解。3、以自我为中心。当前入学的孩子,绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心,任性,随便,想独占老师和其他一切。在具体行动上,还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上,别人在发言,他还举手喊“老师”,要求发言。做事很少考虑别人。在游戏时,高年级学生愿意集体一块玩,而一年级学生的游戏,在中心位置是自己,往往是独自在那里玩,或独自站在旁边看热闹。一年级学生很少能说出谁是自己的朋友,他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了,谁就是他的好朋友。他们是
3、根据谁对自己有好处,谁跟自己亲近来交朋友,这也是自我为中心的表现。4、对老师的态度。一年级孩子对老师,尤其是对班主任,有一种特殊的感情,他们称班主任为“咱们老师”,对其他老师仅叫“老师”。老师说的话,对他们很有权威,常常用“咱们老师说的”,周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象,他们绝对听老师的话,时刻希望得到老师的表扬。二、根据学生特点,对症下药1、给学生更多的关爱,成为他们的“朋友”。关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙,可以起到:“亲其师而信其道”的作用。作为班主任不仅在学习上,生活中要多关心学生,还要在身心的发展中去多关心他们,问候他们。日常间,我从一点一滴的小事做起,收到良好的效果。每天一有时间,我就会和同学们说说话,如:在学前班时都学会什么了,自己最喜欢什么,每天晚上都干些什么等等,让学生感觉到教师是很容易亲近的。可是,那末多的孩子怎么照顾周全,会不会有遗漏而损伤一颗幼小、敏感的心灵呢?我想了一个最笨的办法。就是偷偷制定一个谈话计划,写好每天要关注的孩子的名字,然后照着计划去执行,保证所有孩子都向我敞开心扉。2、加强学生的常规教育,养成良好的学习
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