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2017--2018学年人教选修中国现代诗歌散文欣赏《秋歌--给暖暖》教案

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1、秋歌-给暖暖教案一、导入新课：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首秋歌给暖暖奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？（请同学们将书打开）下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。二、朗读：1、学生个别朗读。请一个同学给大家朗读一下好不好？大家推荐一位。（好，众望所归。）你觉得读这首诗应注意哪些问题？（读准字音，读准节奏，读出情感）按照你的设想来读一下。2、学生评价，教师指导。（教师学生的具体表现，引导学生初步把握整首诗的感情基调（不让人觉得悲凉到底：哀而不伤），并通过低沉的语调/缓慢的语速(轻柔、舒缓的节奏)来表现。同时引导学生注意全诗的亮色暖暖，并通过语调高低的变化来表现“暖暖”给人情绪上带来的震动。）感情上：断句上：声音：本身有一种适合朗读的气质。另外，读出作者发现暖暖的那一种欣喜。3、全班齐读（把两位同学的朗读结合在一起，知道怎么读了吗？我们酝酿一下感情，一会儿集体朗诵。准备好了吗？可以了啊！秋歌给暖暖痖弦一二）嗯，好的，提醒大家：集体朗读的时候，要注意控制一下语速。三、分组讨论：我们现在回

2、到之前的问题，这首诗究竟有什么样的魅力，能够给诗人带来这么巨大的影响力呢？好像不是三言两语能够说清楚的对吗？所以呢我们就想从诗歌的语言、意象、主题这三个角度来探讨一下，痖弦的这首秋歌给暖暖到底有什么独特之处。那么我们同学呢分成三组（每一组之中前后两排为一个小组），第一组的同学，你们就从语言的角度，第二组，就从意象的角度，第三组，就从主题的角度，来探讨一下。那么先自己思考，然后组内同学可以合作交流。给大家8分钟的时间，交流之后呢，组内可以派一位代表来发言，将你们组内讨论的结果给大家阐述一下。其他人如果对这位代表的发言有一些不同的见解或者需要补充的话，也可以站起来阐述和补充。嗯，现在开始。讨论的声音已经越来越小了，看样子基本上应该有一个看法了。嗯，那么就先从语言开始，好吗？第一组同学，哪位做代表？语言：对古典诗歌的继承，如化用、借鉴古典诗词中的名句，增加了作品底蕴，使诗歌语言别具典雅和谐之美；叠音词的使用，增强了语言的韵律感，也起到了强调作用；综合运用多种修辞手法（拟人、比喻、反复等），体现了诗歌语言的形象性、生动性。同时，人格化的描写，使得原本悲凉冷清萧瑟肃杀的秋天，带上了神奇、美丽、温

3、情的色彩。请坐下，那么第二组同学探讨的是意象，因为意象比较多，我们就请两位同学做代表。先请女同学的代表。请男同学的代表。意象：所选意象都是古典诗词中常用来表现秋天的，但意境却不同于一般悲秋之作中的萧索凄凉，也不同于刘禹锡秋词之类的作品中的壮阔豪迈，而是别有一番清静高远，充满对人生的哲理性的思考；作者还独创了一个意象“暖暖”，“暖”本是形容词，连用后具有了名词的特点，别具象征意味，此外，从音节上看，“暖暖”为叠词，暖暖，读起来有一种舒缓的效果。诗人说秋天还“留下一个暖暖”，“一切便都留下了”。这样就使得诗歌的意境在淡远清凉的色彩上又涂上了温暖的调子，因而诗境也变得深远丰富，让人回味无穷。在秋天悲凉、萧瑟这些令人感伤的情调下，暖暖的出现给衰败的世界（生命）带来一抹亮色。秋天，给人的感觉，不是“冷”，而是“暖”。落叶、荻花、砧声所有这些意象都给我们带给我们秋的萧瑟凄凉的意境，没有用悲伤的词语却让我们体会到悲怆的情感。但是读完这首诗并不让人觉得悲凉到底，是什么原因呢？是因为“暖暖”这两个反复出现的字。我们将意象融在一起之后，由意象我们就可以升华出一个主题，对主题进行探索。那么希望第三组的同学，

4、在第二组的基础上更近一层，探讨一下主题。第三组，哪位同学发言？理解这首诗的主题，哪个词（意象）最关键？暖暖还有理解这首诗哪句诗最关键？最后一句主题：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。可以有如下几种理解：a暖暖是爱人，秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表达了作者对感情的珍爱，视爱情为生命全部的决绝。b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱，给人对抗寒冷的勇气和力量。c暖暖是亲人，如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候，唯一的港湾就是母亲。d暖暖什么都是，是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。在荒凉无比的秋天，在万般孤寂、落寞之际，对于诗人而言，“只留下一个暖暖”，也就够了。无疑，留下的暖暖是一份向往，是一份情怀。e暖暖什么都不是，人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受，一个暖暖对应一切，走了的秋是一个具像，留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统，减轻人类灵魂的不安，还人类以旷达。最后两点学生可能一时想不到，教师可在学生对“暖暖”具像理解的基础上，提示学生超越形象，进行深层次的思考。

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