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阅读标准的读及案例

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常见问题

1、新课标下的阅读教学,湖北省宜昌市长江中学常红艳,09年 “农村教师素质提高工程”培训,2009年7月12日,有人说，教师的生命像一个长长的句子，是定语，是状语，是补语；又有人说，教师的生命像一个，一叠叠作业本为他的青春无数。,艰辛,耐心,热情,根号,开平方,对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。,语文是什么,是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的诗经，是魂兮归来的楚辞；是执过羊鞭的兵法，是受过宫刑的史记；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的四库全书,阅读教学中的诗意并不单指那些收在语文教材诗歌单元中让人反复吟咏、细细咀嚼的课文，而是更指那些生命的绽放、情感的激荡、思维的火花、灵感的闪亮,诗意语文,正确解读语文课程标准,理解要点一个目标：全面提高学生的语文素养二性统一：工具性与人文性的

2、统一三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观四个理念：全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建立开放而有活力的语文课程五个方面：识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习,阅读教学建议,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。,关键词：平等对话,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。,【解读】第一，对话是课堂教学民主化的具体体现。第二，对话是一种全新的语文教学方式。,【反思】 1、不能停留于内容上浅层次的交谈，应是深层次的思想交换。 2、不能只追求形式上的合作探究，而要注重活动的实际效益。 3、

3、肯定学生在学习中的主体地位，不是否定教师的主导作用。,【案例】纸船,关键词：个性阅读,阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。,【解读】 “个性化阅读”，是指在一定情境中，因个性发展需要而根据教学实际，培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯。,【反思】因“独特体验”而片面理解了“个性化”，或哗众取宠、或游离主题、或断章取义，走向了游离文本与误读文本的倾向。,【案例】诗经,关键词：生活体验,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。,【解读】 “体验”，是学生自主参与阅读实践活动的一种主要学习形式，是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动。,【反思】学生角色模式定势化，使得他们把课文描述的情境与现实生活中的情境当作互不相关的两回事，置已于文外，难以引起体验，激起共鸣。,【案例】咏雪,关键词：情感态度,重视情感、态度、价值观的正确导向。,【解读】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。,【反思】过去把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而在有的课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。,【案例】行道树我爱我家,关键词：语言积累,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。,【解读】 1、用好例子，用足例子，用活例子 2、读背诗词，含英咀华，厚积薄发 3、多读名著，读书养气，丰富素养,【反思】无论有怎样的变化，其教学目标有一点始终不变，即让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读能力、写作能力和听说能力。,【案例】古诗苑漫步-古诗苑漫步- 青春之旅，书香满径,对话,个性,体验,情感,积累,教师应如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；应如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火。,让你我的行囊中为教育准备好一切：澎湃的激情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。,Thank You !,博客：平常心吧（长江中学）,

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