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综合素质评价的

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    • 1、综合素质评价的 价值追求与技术选择,安徽省教育科学研究所 吴儒敏,二六年十一月,概 要,背景与概念 评价体系 问题和展望,苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家,他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界,在他当校长的时候,有一年校园里开出一朵最大的玫瑰花,全校的同学都非常惊讶,每天都有许多同学来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园里一个四岁的小女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花,抓在手里,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花,他蹲下身子亲切地问:“孩子,你摘这朵花送给谁?能告诉我吗?”这个小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来给她看,看过我就把花送回来。”听了小女孩天真的回答,,苏霍姆林斯基的心颤动了,他牵着小女孩,从花园里又摘下二朵玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;另一朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样好的孩子。”,有什么样的评价就有什么样的教育,对教育评价的理解,美国学者格朗兰德(Gronlund, N. E.) 在1971年以下列的式子表达教育评价的慨念: 评价 = 测量+ 价值的判断

      2、 教育活动满足社会群体或个体需要就是教育的价值。,教育评价关注的不仅是教育价值的判断, 更重要的是促进增值。,教育评价 = 教育测量+ 教育价值判断 +促进发展,文化课高考仍将是主流,1、合理的历史原因 2、巨大的社会惯性 3、低成本 4、形式公正,分数是硬道理,2005年02月28日 南京晨报报道根据南京劳动部门统计的资料显示,截至去年第四季度南京市有158名硕士(部分有硕士以上高学历)到劳动力市场登记失业,享受失业保险待遇。就业专家指出,硕士找不到工作很正常。,现象与危机,1.马加爵获得“全国奥林匹克物理竞赛的二等奖”。2.马加爵宿舍的同学曾在马加爵的被子上撒尿。 3.在冬天温度比较低的时候,马加爵宿舍的同学曾经给马加爵一二块钱,让他替自己洗衣服,马没钱就洗了。 4.马加爵在监狱中穿上了他这一生中穿过的最好的衣服-囚服。“这是我穿过的最好的衣服”加爵今天说的这句话让在场看押他警察都落泪。 5.马加爵没有鞋子穿,在助学贷款没发的几天里光脚,逃课。 6.马加爵家靠给人熨衣服过活。其母亲丢了100元钱(熨200件衣服的钱),马加爵把100元丢在过道里让母亲捡到! 7.马加爵拒绝投案,也拒

      3、绝4位律师免费做无罪辩护,原因是他只求一死。,现象与危机,入赘招亲似招聘 硕士携简历竞争倒插门有一个北京某重点大学的硕士,把厚达50多页的个人简历递给一位招亲的父亲时,只说了一句话:“我的资料全在这上面,如果你们觉得可以,啥时候结婚都行。”据称,像这样高学历的竞争者还不少。,现象与危机,到底是谁残忍据报载,乞丐李文兰在陕西城固县二里镇一烧烤店向3名中学生乞讨时,遭到他们的辱骂和殴打。全身青一块紫一块,下身流着血的她来到镇卫生院门口,值班医生拒绝为她开药,只是报了警。派出所在3小时后派没有执法资格的司机来看了看,简单询问后就走了。后来因李文兰躺的不是“地方”,被被镇二里村村支书用机动车拉到了邻县的白土岭,最后李文兰因伤势过重而死亡。报道最后提出这样一个问题:是什么让这3名正值学文化、长身体阶段的初中学生变得如此残忍?,现象与危机,教育评价面临抉择世界上是否存在能考出一个人总体素养的试卷? 纸笔考试决定就业机会的功能还将在多大范围内持续多长时间? 现行高招模式是否对新失业群体负有一定责任? 现行教育评价在积累社会危机吗?,党的教育方针,“坚持教育为社会主义为人民服务,坚持教育与社会实践相结

      4、合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人“。,新课程培养目标,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,传统评价的不足,单一指标与多元价值、多元智能的矛盾 单一主体与民主、平等的冲突 工具性对发展性的背离 将科学化片面理解为量化,归根到底是教育文化的重建 多元、民主、平等、科学新课程文化,基础性发展目标:道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有

      5、社会责任感。学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。,200226号文件,我们经历的“综合素质评价”,年终考评: 1、内容:德 能 勤 绩 2、过程:述职、集体互相打分、结合硬杠子、领导评议上报 3、结果运用:晋级、加工资等,具体而言分为维度(基础性发展目标)、要素、关键表现(主要行为表现)三级。例如,维度“运动与健康”包括“体质与健康”、“心理健康”和“健康的生活方式”三个要素;“健康的生活方式”则包括“坚持锻炼身体和参加体育活动”、“讲卫生、生活习惯

      6、良好”与“无不良嗜好”三个关键表现。,指标体系,(1)公民道德素养(2)学习态度与能力(3)实践与创新(4)运动与健康(5)审美与表现,我省对维度的调整,(1)合并相近项,减虚增实(2)以课程为基础,便于获得实证材料(3)突出创新精神和实践能力(4)围绕校内表现,我省的调整思路,公民道德素养:尊纪守法;明礼诚信;自尊乐群;遵守公德 ;爱护环境 公民道德建设实施纲要 中共中央国务院关于进一步加强和改进 未成年人思想道德建设的若干意见 思想政治等学科课程标准 环境教育实施指南,要素选择,学习态度与能力:学习兴趣;学习方法;学业表现 基础教育课程改革纲要(试行) 各文化课课程标准,要素选择,实践与创新:实践能力;创新表现 基础教育课程改革纲要(试行) 综合实践活动指导纲要( 试行 ) 相关学科课程标准,审美与表现:审美情趣;审美表现 音乐课程标准 美术课程标准 艺术课程标准,要素选择,运动与健康:身体健康;心理健康;生活健康 体育与健康课程标准 中小学心理健康教育指导纲要,评价主体 自评、互评、师评、教育行政部门评价、社会机构(人士)评价、家长评价,多主体参评是必要的,有助于从多渠道获得信息

      7、 充分认识同伴互评的价值,同时注意可能的消极影响 不同主体评价结果的应用可能是不同的,八类实证材料: 1.各类课程的阶段性或终结性考试或考查成绩 ; 2.考勤、教师观察等日常记录的统计资料; 3.关键的表现性作品、作业; 4.综合实践活动的有关记录和证明; 5.经教育行政部门认可的表彰、获奖证明; 6.关键性他人评语; 7.经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明; 8.自我描述。 提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。,评价依据:实证材料,实证材料收集和整理,各地要切实采取措施督促学校积累、整理实证材料。各级教研部门要加强研究,指导农村学校、薄弱学校拓展实证材料的来源,引导部分成长记录积累丰富的学校提炼好实证材料。 各学校在日常教育教学中要合理划分各部门、各组织、班主任、任课教师、班干部、学生、家长等在收集、整理学生综合素质评价实证材料方面的职责,将该项工作日常化,常规化。,评价方法,测量 集体感知 团体等级评定,评价标准,班级评价过程,材料展示 自我评价 同学互评 教师评价 计入统一测评,同学互评的操作直接上机操作,班额40,某同学某维度得15A,10B,1

      8、0C,5D,则该同学该维度等级为:,等级区间: A等级分值区间为:160130 B等级分值区间为:130100 C等级分值区间为:10070 D等级分值区间为:7040 该同学该维度得分: 15 4+ 10 3+10 2+5 1=115 根据等级区间,该同学该维度同学互评等级为B,同学互评的成绩合成,教师评价,评价结果呈现,评价结果包括两部分:一是综合性评语,即对学生的综合素质予以整体描述;二是评定等级。,斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书,我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是,斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋,在班里成绩最好(从开学第一天起,她的分数没有低于A的)。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光,她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉,总是认真地完成作业,以自己的努力和精确超出我的预期。 斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错,我经常看见她给同学讲解难题。另外,我们课下经常交流,她既和我分享她的经历,又喜欢问我有趣的问题。 我相信,斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步,获取成功。她是宝贵的财富,我毫

      9、不保留地推荐她凯瑟琳,(一)作为评价反馈指导改进日常教育教学实践。 (二)作为教育行政部门评估和监控教育教学质量的重要依据。 (三)作为高中毕业的主要依据之一。 (四)作为高校招生的重要依据。,评价的使用,初中生素质评定备受争议2005年01月14日17:05:58 人民网 以后搀老奶奶过马路,可别忘了开证明,郑州市学生综合素质评定“评出”问号一串新闻日期: 2005-1-6 8:26:41 “孝敬父母的标准是什么?拿什么标准来衡量孩子是不是孝敬父母?”昨天下午,离本报公布的热线电话开通时间还有一个小时,关于“中学生综合素质评定”的热线电话便此起彼伏响了起来。 一位女士就打进电话说,拿综合素质评定中“参加升国旗活动”被纳入评定内容来说,怎么能证明孩子参加了升国旗活动?如果孩子到北京天安门广场参加了升国旗活动,是不是还需要国旗班给写个证明盖个章?,细节决定成败(指标、工作量、使用),存在的问题,1、一些地方初中生毕业和升学对综合素质评价结果要求过低,以至于99%学生都能达到,几乎没有难度。再加上宣传不到位,因此没有引起学校、教师、学生和家长对初中毕业生综合素质评价的重视和对其深远意义的认

      10、同。,2、实证材料的完整性与可信度有待加强。多数地区的方案中没有安排材料整理这一环节,致使学校在操作过程中学生五个维度的实证材料收集不齐全、不完整,有些实证材料较虚,如遵守中小学生守则和中学生日常行为规范的情况等,在短时间内学生和学校很难提供,这往往给老师和学生留下弄虚作假的空间,致使实证材料的可信度不强。另外,不少学校在具体评价时,没有按要求,根据提供的材料,首先对材料的可靠性进行认定,然后交流公布掌握的材料,最后再对照评价细则,对学生或同伴进行客观公正的评价。许多老师和学生都是根据平时印象,直接进行评定,没有充分使用学生提供的实证材料,实证材料的使用度不高。,3、有的地方公民道德素养方面的评价失去意义。有些地区在公民道德素养这个维度评定中,等级数过少,且对A等级不加限制,在操作过程中和操作之后,不少教师反映这一维度评价要求太宽泛,评价不够科学、不够客观,会产生负面影响:第一,学生的道德品质、团队精神、法纪观念和环保意识是有区别的,客观存在着不同的发展层次,理应用不同的等级评定学生;第二,学生的日常行为和遵守中小学生守则情况是千差万别的,应该用不同的等级来客观反映遵守的情况;第三,从某些地区评定的结果看,近5000名毕业生,该维度评价结果全是等级。全区毕业生评价结果都是等级,不仅不能客观反映学生道德素养方面的发展情况,可能还会模糊学生的评价标准,甚至纵容表现不太好的学生的不良行为,影响学校对学生的正常管理和教育,影响德育教育的实效。,

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