现代教育学第十章第三节
4页现代教育学第十章第三节,现代教育学,现代教育学基础,现代外语教育学,现代教育学之父,舒白梅现代外语教育学,全球化与后现代教育学,第一本现代教育学著作,现代教育学第三版,现代德国文化教育学第三节“德育过程及其组织一、德育过程概述(一)德育过程的概念德育过程即思想品德教育过程,是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与、交往与互动的教育活动过程。(二)德育过程的结构与矛厚在德育过程中,教育者和受教育者之间的矛盾主要表现为教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾,这是德育过程中的基本矛盾。(三)德育过程是促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化统一的过程二、德育过程的组织谨循教育活动的基本原则,考虑到德育活动的特点,在组织德育过程、制订和实施德育方案时应当充分注意以下几点。(一)根据受教育者的身心发展水平和特点,贴近实际,贴近生活,组织教育性的活动与交往(二)激发受教育者的心理内部矛盾,发挥他们的道德主体性,促进教育与自我教育的有机结合(三)增进谷个层级*吊个方面教育力量的聪系与沟通,营造良好的德育环境,保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效性三、德育方法(一德育方法的概念通常,人们把教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈现德育内容所依赖的工具、载体,诸如语言、榜样、情境、环境与氛围、纪律和规则、奖励和惩罚等归为德育手段,而将在德育雾萱中为了完成德盲任务师生双方共同的活动方法,称为德育(二)德育方法的分类第一层次,作为措导思想的方法,是组织德育活动时必须遮循的一些基本准则和要求,即通常所说的德育原则。第二层次:作为德言方法心和的方法,即以焕秋标准或特性,雾藿系列具体的德盲方法、程序、策略等进行概括而成的一类第三层次:作为具体操作技能的方法,是以一定的方法论思想为指导,以某一类方法的基本精祚为其操作准则,具有一定的工作策略和操作程序,如运用事实进行说服的教育方式、运用奖励来控制行为的策略等。(三)中小学常用的德育方法江357.说服法,情境体验法、榜样示范法品德评价法2十68,角色扮演法合作学习法、实际锻炼法、修养指导法
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