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班级管理的一点心得

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常见问题

1、班级管理的一点心得,万城镇第一中心学校翁时秒,1、引入问题 2、列举案例 3、分析案例 4、得出结论 5、说明问题,（案例一）,几年前，我接手三年级一个新班，班里有一名叫王伟祟的学生让我犯起了重重疑问，每天上学时，孩子们都会向我问好“翁老师早！”放学时也会说“老师再见！”只有他沉默不语。平时，他不和同学说话也不在一起玩。其实，我不太担心他的沉默不语，而我最害怕的是课堂上他常常“人不见了”。过了一会他又泪流满面地回到他的座位，但也有时连人都找不到。人长的很好，看上去也可爱，可行为上表现得让人难以想象。看到班里其他孩子都快乐学习、游戏，只有他形单影只，少言寡语，闷闷不乐，我行我素,一、深入了解，对症下药,家访得知儿童自闭症,提议看看心理医生,1、释放温暖，拉近心理距离,时时表现独特的爱,经常布置任务,有空时温柔的言语,同时轻轻地抚摸他的脑袋,2、深入谈话，加强情感交流,试图去和他一起坐,写生字,没有推开我,看着抄写,以下是他常写的几句话：,“翁老师爱伟崇，伟崇爱翁老师” “我是三（3）班的学生，你是班主任” “我要上六年级” “我是中国人，我要当解放军叔叔” “明天我

2、要回儋州，翁老师再见”,板演你真棒真了不起,写作业写得真好你有进步了送你一个笑脸,偷偷画我上课时的姿态,3、课内关注，激发积极情绪,4、课外活动，促进人际交往,高高举起小手,还主动站起来读书,“老师，今天他对我说了一句话”,帮我拍走衣服上的粉笔灰,帮同学系红领巾,永远的感恩,给翁时妙老师的一封信,尊敬的翁老师：您好！当我的笔迹未向下延伸时，我心中一片茫然，不知道如何下笔！您对我的儿子王伟崇的关爱和帮助，除了怀有深深的感恩之外，我不知道用什么言语来表达我此刻的心情。或许是您对崇儿关怀太多，一切文字表达都显得那么苍白无力，或许是我因感动太多，无法用文字来表达我内心的感恩之情。时间在倒转中回想起2009年9月1日那一天，那是又一个新学期的开始，我和妻子怀着忐忑不安的心情带着儿子王伟崇又再次踏进了万一中心学校的校门。作为一个自闭症的孩子，先天就具有刻板的行为，他能适应新的班级和老师吗？,带着重重的顾虑，在教室外走廊我们找到了正为学生搬桌椅的您，因家长和学生太多，我只能跟您讲了几句话后就匆匆离开了，心里顾虑得一点底都没有。新学期开始后，我心中始终牵挂着刚上三年级的儿子，

3、妻子每天都象往常一样送他到学校，并随班陪读，放学后带回家。他们每次放学回来，我都会问问孩子在学校的情况。一个星期过了，有一天妻子带儿子放学回来时，刚一进门就很高兴地对我说，新任班主任翁老师是个富有爱心的老师，对崇儿极为关心，我悬着好多天的心才终于放下来了。翁老师，您对崇儿的关心和帮助我们一直铭记在心，儿子的点滴进步您付出了万分的努力。当其他班主任谢绝收纳崇儿到所在班就读时，是您第一个愿意把崇儿留在您的班里就读，这需要多大的勇气和责任担当。如果不是一个有爱心的,老师，是不会做得出如此勇敢决定的。我感谢您！我们全家感谢您！特别是我们的崇儿甚是感谢您！儿子自从三年级开始，一直到五年级都是您带了他。因为有了您的关怀，崇儿在上四年级后，我妻子就不再需要带着崇儿陪读了，崇儿从此自已一个人可以独立上学了。您用您的爱心让我们感到了无限的温暖，您的行动感召全班师生共同来帮助崇儿，使整个（3）班洋溢着对崇儿关爱的氛围，一直到小学毕业。您让一个自闭症孩子感受到平等和尊重，这一切都是翁老师您的功劳。孩子回到家里，每当看到家里放一点海鲜及水果时，都是第一个说要给翁老师吃的，我和妻子每次听到他这么说，心里都

4、非常欣慰。特别是他在将要上六年级那段时间，听到您因身体不适不能继续跟班到六年级当班主任了，崇儿顿时焦燥起来，不断叫喊着让翁老师到六年级当班主作。,我和妻子一直耐心劝导他并细心对他进行事情说明，最后说到翁老师还是在万一中心学校教书，您想念翁老师时，妈妈随时带你过去看望。经过多天的劝说，他最终在开学前几天才答应，并且安静了下来。翁老师，您对崇儿的关爱我们始终放在心里，放在一个存放感恩的心灵宝匣里。虽然崇儿已离开万宁半年多了，但有时他还会念到翁老师您，孩子始终是没有忘记自己的恩师啊！在信件将要结尾时。我代表我的全家感谢您！感谢您给我们一个自闭症患儿家庭，带来生活的希望和力量。我们全家对您始终怀着一份感恩的心。谢谢您的帮助！您的爱心彰显着当代教育者的综合素质，我们不会忘记您！一切心灵感恩在生活的路上，我们对您永远感恩！诚祝平安！全家幸福！王伟崇的爸爸：王永强亲笔 2013年3月3日于万宁市万城镇,二、注重班干队伍建设，建立良好的班风班纪,三、营造融洽的师生关系,动之以情,晓之以理,案例二（动之以情）,那是很多年前，他是我见过的最叛逆的学生之一。在他的眼里，根本没有学校的纪律，根本没有尊

5、敬老师的概念。他从不学习，上课不是胡闹就是睡觉我倒是宁愿他睡觉。这还不是最重要的，最重要的是他的眼神，他的眼神里透着一种邪气，让你看了心里发毛。所有的教师都认为他不可救药，对他敬而远之。而他却沉侵在自己的世界里只要你不招惹他。他是蛮横的，且身材高大，比我还要高一点。无论同学还是老师，都会尽量远离他，避免惹麻烦。但我们有时还是要惹他，因为他会破坏课堂气氛。那天我走进教室上课，教室里一如既往的混乱，但那天学生们似乎特别的兴奋，比往常乱得更厉害。,案例二（动之以情）,我往讲台上一站，没有说话，但脸是拉着的这就是快要骂人了。我最不能忍受的就是上课铃响，我已经进了教室，底下还乱成一片。但我会尽量克制一会，只是严厉地看着他们，如果下面的声音渐小，一般我就不发火了。班上的学生还是有些知趣的，看到我的脸沉着，声音果然小了。这还差不多。正当我准备上课时，他那天不知怎了，忽然做了个很无礼的举动。他把一个喝空了的矿泉水罐放在课桌上，用拳头猛烈敲打，发出巨大的响声，一直到把它砸扁了。他似乎在发泄什么怒气，或者只是为了显示他拳头的力量。,案例三（晓之以理）,一天上午我正在备课，英语老师把学生梁智推进办公室，大声嚷道：“你找你的班主任把事情说清楚！否则，我的课你就别想上！”随后忿忿离去。梁智也回敬了句“不上更好！”面对这种局面，我待梁智情绪稳定之后，问其原因。梁智理直气壮地说：“老师做错了事，还发脾气，真不讲理！”原来英语老师在黑板上板书把“我打算乘公交车去”错写成了“我打算买公交车去”，结果被梁智嘲笑了一番，且引得周围的同学也跟着笑起来。老师不知其因，批评了梁智，梁智不服，便与老师顶起牛来，于是老师把他推进了办公室，出现了那一幕。,四、建立班级激励制度,1、设立奖项，实行全方位鼓励,2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。,

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