04教育技术学的理论基础
33页1、第四章 教育技术学的理论基础学习目标: 1.说明教育技术学的主要理论基础 2.阐释传播理论对教育技术发展的影响 3.阐释学习理论对教育技术发展的影响 4.阐释系统科学理论对教育技术发展的影响 5.论述教育技术学术思想的演变规定性定义教育技术是什么 ?一般地说,教育技术指的是一项专门技 术,即在教学过程中应用的技术手段和 技术方法。教与学过程中应用的媒体技术和方法的 总称。教育技术的学科性定义美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology, 简称AECT)的94定义: Instructional technology is theory and practice of design development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程进 行开发、设计、利用、管理和评价的理论与实践 .1.上大学做什么?2.学习是什么?3.怎样学
2、习?第一节 教育技术的理论基础一、客观主义的感觉论 二、传播理论 三、学习理论与教学理论 四、系统科学理论客观主义的感觉论夸美纽斯:人是通过观察事物本身,从事物的本源来获取知识。裴斯塔洛齐:感官印象是一切知识的基础。戴尔:学习知识是感性认识与理性认识相结合的过程。1.拉斯威尔的“五W”传播模式 (who) (says what) (in which channel) (to whom) (with what effect) 谁说什么通过什 么渠道对谁说产生什 么效果传播理论 传播是利用媒体把信息从信息源传递到受传者的过程 。教师教学内容教学媒体学生教学效果教学目的教学环境(Why)(Where)“7W”教学传播模式传播理论 2.香农韦弗传播模式 译码干 扰信 道反 馈信源编码信宿信源/教师信宿/学生媒体贝罗模式学习理论与教学理论学习理论 : 教学理论: 1.行为主义 1.程序教学 2.认知主义 2.目标分类 3.认知行为主义 3.结构-发现 4.建构主义 4.先行组织者研究行为反对研究意识行为主义学习实验1.行为主义基本观点:学习过程是一种渐进的“尝 试与错误”,直至最后成功的过程,
3、学习是刺激与反应( S-R, S代表刺激, R代表反应)联结。学习要遵循三个 原则:准备律、练习律、效果律。强 化是学习成功的关键。 特点:重知识、技能的学习;重外部行 为的研究。在多种强化方式中,立即强化(个体表 现正确反应,立即提供强化物)优于延 缓强化,部分强化由于整体强化。认知主义2.认知主义基本观点:学习是认知结构的组织与再组织 ,其公式是:S-AT-R(A代表同化,T代表主 体的认知结构)。客体刺激(S)只有被主体 同化(A)于认知结(T)之中,才能引起对 刺激的行为反应(R),即学习才能发生; 学习过程是信息加工过程。人脑好似电脑。 学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试。 认识事物首先要认识它的整体,整体理解有 问题,就很难实现学习任务。 特点:重智能的培养;重内部认知过程的研究 。班杜拉的观察学习理论观察学习又称为无尝试学习或替代性学 习。 1.人类的许多行为都是通过观察他人的行 为及其结果而习得的。 2.观察的类型:直接的观察学习:抽象性观察学习:创造性观察学习:“情境” “协作” “会话”“意义建构”建构主义3.建构主义学习理论主要观点: 1.学习是一种意义建构的过程
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