密度教学设计(用)

1、密度密度教学设计教学设计邢台市七中邢台市七中 冯瑞林冯瑞林教材依据：人民教育出版社教材依据：人民教育出版社 新课标版新课标版 九年级物理第九年级物理第 11 章第章第 3 节节【整体设计整体设计】密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识 之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度密度”这节课是本章的重点课。这节课是本章的重点课。 “密度密度”是在学习了是在学习了“质量质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的 作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解 决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究 方法的学习和掌握是物理课程的目

2、标，同样也是本节教学的重要内容。方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。本课教学可分为本课教学可分为 4 部分：部分：1课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办 法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。2通过实验探究同种物质质量与体积的关系来引出密度。通过实验探究同种物质质量与体积的关系来引出密度。3密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学 生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的探究物质的 质量与体积关系质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用的实验是本节教学的关键。利用“比值比值”定义密度概念，对初中生来说定义密度概念，对初中生来说 有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识

3、的迁移，让学有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学 生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。【教学重点教学重点】1通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。2理解密度的概念。知道密度可用来鉴别物质。理解密度的概念。知道密度可用来鉴别物质。【教学难点教学难点】在实验探究的基础上，利用在实验探究的基础上，利用“比值比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种特性。定义密度概念，理解密度是物质的一种特性。【教学关键教学关键】通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。【教学方法教学方法】根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、 展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的 动手能力

4、，分析能力也在实验的过程中不断提高。动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。【课时安排课时安排】整个密度的学习应为整个密度的学习应为 2 课时。而本设计只是课时。而本设计只是 1 课时内容：学习课时内容：学习“物质的质量与体积的物质的质量与体积的 关系关系” ；并引出；并引出“密度密度”概念。概念。【三维目标三维目标】知识与技能：知识与技能：1理解物质的质量与体积的关系理解物质的质量与体积的关系2理解密度的概念。知道密度可用来鉴别物质。理解密度的概念。知道密度可用来鉴别物质。过程与方法：过程与方法：1通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；2学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；2培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态

5、度。3在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。【课前准备课前准备】教师：多媒体课件、一杯水、一杯酒精、一杯牛奶、一杯醋、一杯酱油、相同体积的教师：多媒体课件、一杯水、一杯酒精、一杯牛奶、一杯醋、一杯酱油、相同体积的 铜块、铁块和铝块。铜块、铁块和铝块。学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、3 个同体积的玻璃球等。个同体积的玻璃球等。【教学设计教学设计】导入新课导入新课情境导入：情境导入：首先通过一个智力小故事来引出物质的鉴别。首先通过一个智力小故事来引出物质的鉴别。1. 教师展示：一杯水、一杯牛奶。教师展示：一杯水、一杯牛奶。 （出示后放在讲桌上）（出示后放在讲桌上）问：一杯水和一杯牛奶，你能把它们鉴别出来吗？说明你是怎么鉴别的？问：一杯水和一杯牛奶，你能把它们鉴别出来吗？说明你是怎么鉴别的？ 在学生回答后，接着再让学生来鉴别一杯水和一杯酒精。在学生回答后，接着再让学生来鉴别一杯水和一杯酒精。 上面的鉴别是用一种特性来鉴别的，再深入一

6、些，让学生同时来鉴别水、醋与酱油。上面的鉴别是用一种特性来鉴别的，再深入一些，让学生同时来鉴别水、醋与酱油。 最后教师指出：要鉴别物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气最后教师指出：要鉴别物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气 味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官， 就能将不同的物质鉴别出来。就能将不同的物质鉴别出来。 2教师再出示铜块、铁块和铝块。问：你有什么方法鉴别它们？教师再出示铜块、铁块和铝块。问：你有什么方法鉴别它们？学生回答出后，再拿出用白纸包裹着的铜块、铁块、铝块来鉴别。学生回答出后，再拿出用白纸包裹着的铜块、铁块、铝块来鉴别。引导：现在用颜色、气味、味道、硬度等特性都不好区分，能不能利用一种更好的判引导：现在用颜色、气味、味道、硬度等特性都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这几种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生定方法来区分这几种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢

7、？（生 齐答：想。齐答：想。 ）从而引入新课）从而引入新课推进新课推进新课一、活动与探究一、活动与探究 1：探究同种物质质量与体积的关系。：探究同种物质质量与体积的关系。提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否 相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？ 对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。生乙：物体的体积越大，质量越大。生乙：物体的体积越大，质量越大。生丙：生丙：制定计划与设计实验制定计划与设计实验从以上的猜想出发，分小组每小组取从以上的猜想出发，分小组每小组取 3 个体积相等的玻璃球。用天平分别测出个体积相等的玻璃球。用天平分别测出 1 个、个、 2 个、个、3 个的质量，提前告

8、诉学生每个玻璃球的体积都是个的质量，提前告诉学生每个玻璃球的体积都是 2cm3。并列出表来，让学生根据。并列出表来，让学生根据 实验来填表，分析归纳，得出结论。实验来填表，分析归纳，得出结论。 在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测 量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。质量（质量（g）体积（体积（cm3）质量质量/体积（体积（g/ cm3）玻璃球玻璃球 1玻璃球玻璃球 2玻璃球玻璃球 3进行实验与收集证据进行实验与收集证据得出结论：得出结论： 1、对同种物质来说，体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量跟体积成正比。、对同种物质来说，体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量跟体积成正比。 2、对同种物质来说，质量跟体积之比是一定的，它跟质量和体积无关。、对同种物质来说，质量跟体积之比是一定的，它跟质量和体积无关。 全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以全班同学分成若干小组

9、，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以 小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种 物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。 二、活动与探究二、活动与探究 2：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。 教师让几个学生到前面来，感受一下相同体积的铜块、铁块和铝块的质量大小，然后教师让几个学生到前面来，感受一下相同体积的铜块、铁块和铝块的质量大小，然后 分组让学生测量。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用分组让学生测量。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用 来鉴别物质。来鉴别物质。说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体 积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。师：请同学们利用桌上的器材（见图师：请同学们利用桌上的器材（见图 3：其中铜块、铁块、铝块的体积都是：其中铜块、铁块、铝块的体积都是 10cm3） ， 研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。将实验数据填入表格将实验数据填入表格 2：表格表格 2 （探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）（探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）质量（质量（g）体积（体积（cm3）质量质量/体积（体积（g/ cm3）铜铜 块块10铁铁 块块10铝铝 块块10学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据 得出结论，并分析质量与对应体

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