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《爬天都峰》导学案 (3)

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卖家[上传人]：飞***

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1、课题课题3 爬天都峰教学内容教学内容第一课时三三维维目目标标知识与技能：知识与技能： 1认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：过程与方法：让学生从在读中感悟，读中理解，读中品位，使学生真正体验学习语文的快乐。情感态度与价值观：情感态度与价值观：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学重难点教学重难点重点：重点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。难点：难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学准备教学准备收集有关黄山的图片、文字资料。导学环节导学环节师生行为师生行为设计意图设计意图目标导学目标导学1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样

2、爬上去的呢？板书：爬简介天都峰，为学习课文、理解课文作铺垫。问题导学问题导学自读课文，学习生字自读课文，学习生字 1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响掌握识字、记字的方法和技巧，犹如拿到一把看门的钥匙。亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。。拓展导学拓展导学理清作者的叙述顺序：按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意放手让学生自悟。导学

3、反馈导学反馈1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2指导学生观察、书写其余生字。作业布置作业布置1正确、较流利地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。教学内容教学内容第二课时导学环节导学环节师生行为师生行为设计意图设计意图目标导学目标导学1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登” 字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画” 。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。问题导学问题导学1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我” 缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8 至 10 自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3 “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。4 “我”是怎么爬的？自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链” 、 “手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7 两段。通过体会一老一小的不怕困难、勇于战胜困难的精神。拓展导学拓展导学1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题： 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。导学反馈导学反馈读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思， “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？作业布置作业布置完成本课长江作业练习册上练习题。板书设计板书设计3、爬天都峰又高又陡奋力向上互相鼓励战胜困难相互道谢

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