浅谈高效课堂中的小组建设
5页1、浅谈高效课堂中的小组建设三年级钟青药实施高效课堂以来,我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟。一、学习小组是高效课堂成功的命脉学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地,是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦,使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里,学得主动,形成深刻的体验;在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中,生发思维的火花。 教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展 ,绽放生命的活力。二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则建设、 培训好一个个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习。“ 同组异质 ” 优于 “ 同组同质 ” 。应根据学生
2、各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、 性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质,以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉,可由教师指编,熟悉后可由学生自由组合,教师整体控制。三、小组内部,要细化分工,职责具体首先, 要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任,其他成员也不能闲着,各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外,还可以设立各个学科组长,学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持,检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人,还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感,使小组的每个成员都感觉到“ 我很重要 ” ,为小组建设贡献力量。 四、小组评价要公平、公正、多元化评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。 教师要对每一个学生的实
3、际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察,对合作较好的小组、 积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励, 让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威, 而且多是评价单一,负面评价较多, 多数学生难以找到自信。高效课堂中, 学生是 “ 太阳” ,教师要绕着“ 太阳 ” 转,课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外,有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化, 学生的评价从某种程度上更贴近学生,学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上,既有课堂即时性、激励性评价,三言两语即可,亦可专题评论,针对某一点点评,长短不拘,从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、 学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价,综合评价评选出优秀团队和个人。对学习小组的评价应该是全面的,不应该偏重于对学生个体的评价,而忽略了对学生所在小组集体的评价;不应该偏重于对学习结果的评价,而忽略了对学习过程与方法的评价;不应该仅偏重于对学习的评价,而忽略了对学生日常行为的评
4、价。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、 参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价,特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生,要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价,提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录,按时汇总,张榜公布。可设计各种表格便于记录,公布之后予以奖励。当然,在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体的操作过程,在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的 总结 经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨。在这个过程中需要我们大家相互交流、相互学习、 不断进步,最终达到共同成长、共同成功,在高效课堂这个阵地上获得成功、收获喜悦,让我们的高效课堂最终绽放异彩。“高效课堂”下的小组建设薛素君经过一学年的“高效课堂”试验,我个人认为“小组”是这种课堂中的核心,是有效开展课堂活动的“心” 、 “眼” ,是课堂“高效”实施的唯一途径。但同时,必须在“平等民主、独立自主” 的原则上,小组建设才能发挥它巨大的功效。在一学年的试验中,我主要通过以下三步对本班进行了小组建设。第一步:小组长的选任与培训小组长是小组的核心人物
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