《What does he look like?》教学反思
3页1、What does he look like?教学反思羊角中学 程燕初中英语新课程标准中指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 “创设有效的英语教学环境,增加学生学习兴趣”是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一,也是我们努力追求的目标之一。而初中英语新教材独特的编排体系便于我们运用“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。在本课的教学中,我试图尝试运用情景教学法进行教学,总结了下运用了一下几种方法:1、实物演示情景 实物演示情景,即以实物为中心,创设必要背景,构成一个整体,以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室
2、里的人和物,密切配合教材,巧设情景。如教本节课(新目标 Go for it ! 七年级下 Unit 9 what does he look like? 这第一课时时通过俩个一个既高又胖的学生(a fat and tall boy)和一个又瘦又矮的学生(a thin and short boy)进行两个动作:拔河和跳远,了解人物的外貌特征,通过游戏的最后结果(即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜)的对比培养学生的情感和态度:不要以貌取人(Dont judge by appearance) 。还有指鼻子游戏的运用,教师以自己的身体的各部位为例,教授身体的各部位。 (ear, face, hair, eye, nose, mouth,hair.) 指鼻子游戏,小时候都做过,现在用英语说,学生会感到更有趣,对单词的记忆也会有帮助。2、生活呈现情景 结合教材中有关日常生活内容创设教学情景,更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、 “答记者问 ”等形式的英语交际活动,要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、
3、教室,介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等,或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如教本节课(新目标 Go for it ! 七年级下 Unit 9 what does he look like? 这第一课时时课上,学生们能学有所用,描述自己的老师,给老师设计一个新形象,并画出来(Describe and draw),学生们十分激动,想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了,他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面,乐趣横生。同时这培养学生的多种能力,让其能动手动口。通过这一活动,使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能,能与小组成员合作共同完成学习任务,发展语言的综合运用能力,并创造性地使用英语表达自己的思想。 3、画面呈现情景 图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境,实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节,设计一幅或几幅连贯的简笔画,让学生根据图进行情景会话,看图复述课文或看图答问等。如教新目标 Go for it ! 七年级下 Unit 9 what does he look li
4、ke? 这第一课时时,先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学,再进行小组练习。这样更形象,更贴近生活,学生更容易接受,加强了学生间的合作与交流及口语表达。再按发形,身高,体重的 类别练习以免混淆,同时加深记忆。在教学的过程中,我要求学生们套用板书的句型,就图片进行问答,让单词句型教学不在枯燥无味了。画上自己想象中某个人的简笔画,指导学生进行听说读写的操练,让课堂教学变得很形象,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。同时可以充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源,利用教室里配备的电视机、 VCD、DVD 机等电教设备,利用现代化教育技术创造性地开发软件,鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增强英语教学的开发性。另外,录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。 如教新目标 Go for it ! 七年级下 Unit 9 what does he look like? 这第一课时时,我运用多媒体课件展示不同明星的容貌,不同学生的不同装束,将知识量扩充,让学生了解其他书中
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