少数民族学生思想政治教育对策

1、少数民族学生思想政治教育对策摘要：高职院校肩负着为社会培养高素质人才的重任，而在各国家地区经济文化交流日益频繁的当下，如何进一步促进少数民族地区的发展，这不仅成了提升少数民族生产生活水平最有效的方法，而且事关各民族的团结和社会稳定。但需要注意的是，与汉族相比，少数民族在风俗习惯、伦理观念等方面有其独特性和差异性，所以民族区域自治成了我国的基本政治制度，也是构建我国特色社会主义道路的重要内容。这无疑给高职院校少数民族学生思想政治教育工作指明了方向，并且从该项工作的开展情况来看，生搬硬抄传统的教育模式是不可取的，是不得人心的。为此，高职院校只有从少数民族学生的实际情况出发，秉持以学生为本的教育理念，以开展富有时效性和针对性的思想政治教育工作，才能有效促进各民族间的经济文化交流，才能为社会培养出更多高素质的人才。关键词：高职院校；少数民族学生；思想政治教育一、引言随着高等教育的进一步扩招，诸多高职院校为响应国家的号召，纷纷制定了少数民族预科、民族班的招生计划，这一方面让少数民族学生有机会获得更高水平的知识文化教育，另一方面也体现出了少数民族优惠政策在高职院校中的践行和落实。而针对少数民族学生

2、数量日益增多的现状，高职院校就需要进一步加强对少数民族学生的思想政治教育工作，让更多的学生可以借此机会了解到国家的民族政策，以积极培养学生的民族团结精神，并通过做好少数民族学生人才培养工作的途径来促进少数民族地区的可持续发展。二、高职院校少数民族学生思想政治教育工作的现状分析根据笔者的教学管理经验来看，部分高职院校在开展少数民族学生思想政治教育工作的过程中，还存在效率低下的问题，究其原因，还在于高职院校没有充分认识到少数民族学生身上的独特性和差异性，只是一味对传统思想政治教育工作的生搬硬抄，所以教育成果自然差强人意。为此，笔者现就对少数民族学生的特点做出详细的阐述。（一）在思想行为方面。部分少数民族学生长期生活在信息较为封闭的地区，受外界思想文化的干扰较少，这也是少数民族学生天性纯朴、性格直爽、为人热情的根本原因，所以少数民族学生往往可以在校园文体活动方面表现出先天的优势。而同样的，因为生活在更偏向于原始自然的环境里，这也使得少数民族学生存在思维方式较简单、眼界不开阔、自我约束能力较差的问题。当少数民族学生步入校园环境后，就有可能因为语言、文字、风俗习惯、文化等方面的差异，而无法彻底融

3、入与其他学生的沟通和交流中。所以，这成了高职院校少数民族学生思想政治教育工作的重难点，只有重新审视原有教育内容和教育方法存在的问题，才能不断探索出适应少数民族学生发展的新型教育模式。（二）在文化水平方面。因为国家对少数民族地区的政策倾斜及加分政策，使得少数民族学生可以以相对较低的分数步入高职院校，部分少数民族学生在文化水平方面还存在欠缺，加上语言文字及教学方式的差异性，使得部分少数民族学生听不懂老师的讲课内容，进而萌生了不愿学、不想学的心理，该现状无疑进一步拉开了文化水平间的差距。因此，如何让少数民族学生彻底摆脱情绪低落和厌学的情绪，并且使其可以全身心投入到今后的学习环节中，成了当前高职院校少数民族学生思想政治教育工作需要正视的问题。（三）在教育模式方面。重专业知识和技能传授，轻思想政治教育，成了诸多高职院校的“通病”。因为高职院校的主职是为社会培养人才，所以专业建设成了高职院校的重中之重，高职院校在追求师资力量、科研实力、办学水平、就业率等硬指标的过程中，就可能忽视了对学生思想政治教育工作的重视程度。而少数民族学生在步入校园后，可能会受到不同文化、价值观的冲击，这就将他们的为人处世置

4、于双重标准之下，进而容易造成少数民族学生的心理问题，甚至出现了不良的思想和行为习惯。因此，只有优化高职院校的教育模式，并将对少数民族学生的思想政治教育工作提上日程，才能确保其身心的健康发展。三、高职院校加强少数民族学生思想政治教育的对策上述三个方面的现状，既广泛存在于诸多高职院校中，又是加强少数民族学生思想政治教育工作需要正视的问题。因此，笔者认为可从以下几个方面来加以改进。（一）注重隐性教育的开展。一直以来，高职院校为提高少数民族学生思想政治教育工作的效果，往往将其作为一门基础课程，以通过较多的学时来让少数民族学生了解国家的方针政策，并通过德育、思想品德、价值观来对其进行有目的、有计划、有组织的影响。不得不说，这一发展趋势充分体现出了学校对少数民族学生思想政治教育工作的重视程度，但这种带有明显目的性和功利性的，并且以集中教学为主导的方法，是否取得显著的成果，还值得进一步的商榷。所以，为了促进思想政治教育工作的常态化发展，高职院校还需要注重对隐性教育功能的开发，即将思想政治教育融入其他学科的教学中。所谓隐性教育，就是通过隐目的、无计划、间接、内隐的教育方式，来使少数民族学生在不知不觉中

5、受到教育的影响，该种教学方式一方面实现了对传统显性教育的互补，另一方面可以淡化少数民族学生的角色意识，让其在不受任何教育因素的控制和制约下，自觉参与到教学过程中，以取得潜移默化、润物无声的教育成效。（二）以职业发展来推动思想政治教育。对高职院校的学生而言，其毕业后大多会直接参加工作，所以职业发展成了每个学生都需要面对的问题，少数民族学生同样如此。所以，高职院校可以以此为契机，鼓励少数民族学生树立好职业发展和人生发展的目标，并通过学习知识和文化，来健全心智，逐渐形成正确的人生观、价值观。在就业观念上，高职院校要帮助少数民族学生了解各行业的发展态势以及政治常识，帮助其可以放眼世界，而不是偏安一隅。在就业指导上，老师可根据少数民族学生的实际情况来进行针对性的指导，比如开展专业技术培训、讲解未来的就业方向、及时跟进就业情况等，这种来自学校和老师的关心，往往更能打动学生的内心，使之养成鼓励奋斗、报答社会的宏远志向。在职业规划上，部分少数民族学生因家庭经济困难或者所接受到的行业信息较为有限，所以存在对未来发展的盲目感。这就要求老师可以帮助少数民族学生做好职业生涯规划，并明确自身肩负的职责，要让学生

6、相信“知识可以改变命运”，只要在未来的学习和工作中养成吃苦耐劳、持之以恒的精神品质，就能获得更好的发展前景，进而通过自己的努力奋斗来改变现状。（三）加强对学生的心理疏导。心理素质是一个学生综合素质的重要体现，知识经济时代，用人单位除了要求学生可以具备扎实的文化水平和过硬的专业技能外，还对学生的心理素质有一定的要求。所以，在思想政治教育工作中加强对少数民族学生的心理疏导，可以让其形成良好的个性和正常的智力，并且可以具备较强的心理适应能力和内在动力。特别是在社会竞争越发激烈的当下，少数民族学生在毕业后大多会直面残酷的社会竞争，所以在校时，思政老师就需要结合民族心理及学生所学课程来对学生进行心理教育。在民族心理方面。民族心理即一个民族在长期的历史发展过程中形成的性格、感情、爱好以及习惯等心理特征的总和，掌握好民族心理就可以了解这个民族的特征及整体风貌。比如，高职院校可以通过多样化的途径来宣传少数民族的传统文化、风俗习惯、民族形式、语言文字等，这在让更多学生学习和了解该民族特征的同时，也让该民族学生可以由内往外迸发出一种民族自豪感。在不同民族学生相互沟通和了解后，自然会形成一种相互补充、相互依

7、靠的同学之情，这对提高少数民族学生对高职院校的认同感和归属感有很好的帮助。而且高职院校的少数民族，大多处于青春期，其一方面表现为精力充沛、情感丰富、富有活力，另一方面也表现出了很高的可塑性，只有充分意识到这一点，后续的思想政治教育才有开展的意义。比如，部分少数民族学生入学后容易表现出情感不稳定、生活不适应等问题，究其原因，还在于少数民族学生离开了熟悉的环境，初入陌生的校园，并且面对数量众多的学生群体，难免会感受到压力。另外，也有部分少数民族学生承载了太多家庭赋予其的压力，一旦父母的期望与客观现实情况差距较大，就容易出现各种各样的心理问题。因此，加强对少数民族学生的心理疏导，可以帮助其更好融合校园环境，进而为少数民族学生的长远发展打好基础。（四）突出思想政治教育的特色。我国是一个多民族的国家，而不同民族间的风俗习惯、历史文化、经济发展水平有较大的差距，这是不争的事实。而对部分少数民族学生而言，因为其所受到的信息和教育较为有限，所以容易存在知识面狭窄，思想意识落实的情况，但我们同时也应该看到他们身上存在的发展潜力和强烈的求知欲望。正是因为对未来充满了向往和憧憬，他们才会心甘情愿离开熟悉的故

8、土，进入到校园中学习先进的知识和文化。所以，这就要求思政老师可以把握好各民族的特征，以开展富有针对性的思想政治教育工作，促进少数民族学生德智体美劳的全面发展。另外，为提高思想政治教育的效果，高职院校就需要充分整合校内外的教育资源，并通过教育内容的精心设计，来打造出富有特色的思想政治教育。比如，在教学方案的制定上，高职院校要督促思政老师在做好科学调研的基础上来优化教学内容，创新教学方式，并紧紧围绕少数民族学生来进行充分论证，确保教学环节及成绩考核的精细化发展。在课程的安排上，高职院校要将民族团结教育课列入课程考试内容，以进一步增强少数民族学生对祖国、对中华民族、对中国特色社会主义道路的认同感，使其可以形成维护国家统一、增强民族团结、反对民族分裂的思想意识。四、结束语综上所述，高职院校加强少数民族学生思想政治教育，这不仅事关人才培养的效果，而且直接关系到各民族的团结及社会的发展。因此，在各民族团结融合的大背景下，该项工作是符合客观要求的，同时也是顺应时代潮流的。基于少数民族学生的独特性和差异性，这就要求高职院校在开展思想政治教育工作的过程中，决不能搞“一刀切”，而是要设身处地考虑少数民族学生的特点及难处，帮助他们更好适应新的校园环境及人际关系，并且不断优化思想政治教育工作的方式方法，只有这样才能有效提高少数民族学生的知识文化水平和思想道德品质，才能为后续的人才培养打好基础。【参考文献】1白晓,张艳.多元文化教育理念视角下少数民族大学生思想政治教育问题J.河北大学学报(哲学社会科学版),2012,37(3):150-152.2徐国英.对普通高校少数民族学生思想政治教育问题的探讨J.发展,2011(10):165-166.3李琳,王智宇.高校少数民族学生思想政治教育工作探索J.高校辅导员,2015(3):52-55.4马亚平.民族地区的民族学生思想素质现状及对策J.赤峰学院学报（自然版）,2012(13):165-166.5张宏旺,李发军,杨志成,等.高等师范院校中少数民族学生思想政治教育工作研究J.经济研究导刊,2011(13):267-268.作者:黄占波 单位:达州职业技术学院

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