浅谈小学语文教学的有效阅读
4页1、浅谈小学语文教学的有效阅读刚刚进入一年级的小学生,在幼儿时期,他们阅读的文字材料往往是非常短小的,以图画为主,颜色鲜艳,图文并茂的;而进入小学阶段,孩子们的阅读发生了重大的转折,一年级的语文课本中呈现的文章,多是以大量的文字为主,学生受到识字量与阅读理解能力的限制,他们感到上语文课很难,学习语言文字的兴趣和信心在课前就打了折扣。那么在课堂教学中,如何引领学生爱上语言文字,爱上语文课,引领学生进行有效阅读呢?一、小学语文有效阅读的内涵及内容当前,语文教学倡导“教,是为了不教”的教育理念。老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是依托教学文本,初步激发学生喜欢阅读的兴趣,逐步教学生掌握一定的学习方法,阅读方法,会学知识,最终激励学生广泛阅读,养成阅读习惯,不断提高自身语文素质,提高阅读能力。二、培养学生有效阅读能力的五个途径(一)感受汉字的奇妙,感悟生活处处皆语文。先从文字入手,让学生感受到汉语文字造字的奇妙,自然可提高学生学习的兴趣。如在教写“美”字时,可以让学生想象记“一只小羊没尾巴,长了两只大脚丫”这个有趣的句子,不仅可以帮助学生记住字形,降低学习难度,还大大提高了学生学习汉字兴趣。
2、又如,在教认“餐、售、警”等字时,先问问学生:“你认识这个字吗?怎么认识的?”学生们纷纷举手回答。他们说从生活中的“餐厅、车厢、售票口、警车、警服”等地方见过这些字时,我赶紧做出表扬性的评价:“同学们,你们看,这些同学多会学习啊!他们都有一双会发现的眼睛,在生活中就认识了这么多的字。生活就是一个大课本,它可以教给我们许多的知识。”在这里进行学法的指导,调动了学生的生活经验识字,不仅有效提高了识字效率,而且拓宽了学生的视野,拓展了思维的深度。经过一段时间的识字、写字教学,学生就发现语文学习并不难,只要善于观察,勤于思考,生活中处处都可以学习语文,语文学习是快乐的,是生活化的。(二)变抽象为形象,激发语文阅读兴趣。小学低年级学生心理发展尚不完善,感觉、知觉以具体形象为主。因此,在指导读文时,创设直观形象、丰富多彩的情境,对于帮助学生体验文章的情感,理解文章所表达的内容具有非常重要的作用。如草原的早晨一文中,“一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原”。这种欢快无比、辽阔恢宏的内蒙古大草原的场景,对学生们来说简直就是天边的事,他们只在电视上见过。课堂上课件的出示,十分形象地将“羊儿涌出圈门
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