部编版五年级语文下册第一单元教案【精品】 - 副本

1、部编版五年级语文下册第一单元教案【精品】 第一单元 单元概述,童年 ，是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以,次编排了两篇精读课文，两篇略读课文， 一个口语交际，一次习作和一个语文园地,童年 ”为主题 ，依 古诗三首向我,们展示了古代儿童生活的画面四时田园杂兴 象；稚子弄冰 绘声绘色地表现了儿童以冰为钲,其三十一 )塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形 自得其乐的盎然意趣； 村晚 一诗是诗人即景而写,写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景 图。祖父的园子一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。月是 故乡明表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。梅花魂通过五个小故事，表现了外祖父对祖 国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“ 走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“ 那一 刻，我长大了 ”为主题 ，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“ 那 一刻” 的情形写具体。语文园地包括“ 交流平台 ”“词句段运用 ”“ 日积月累 ”三个板块,其三十一,会认、会写本

2、单元的重点生字、词语。 引导学生有感情地朗读古诗， 背诵古诗 ， 默写古诗四时田园杂兴 理解课文内容 ， 体会作者的内心感受， 感悟作者的表达方式,引导学生练习习作， 教会学生在习作中能把一件事写清楚， 写具体 ， 写出自己的真实感受。 通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵,重点 1 会认、会写本单元的重点生字、词语,理解课文内容 ， 体会作者的内心感受,感悟作者的表达方式,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是如何表达,2 引导学生有感情地朗读课文 难点 1 指导学生通过对重点句子的朗读 出来的,2 通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵,1 课时,古诗三首3 课时 祖父的园子2 课时 月是故乡明1 课时 梅花魂 1 课时 口语交际：走进他们的童年岁月 习作：那一刻， 我长大了 2 课时 语文园地2 课时,1古诗三首,四时田园杂兴(其三十一 )是宋代诗人范成大的作品，通过描写乡村农人耕织以及儿童学着大人 的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙的劳动场面，塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗 语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。稚子弄冰全诗

3、共四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征 切入，描绘出一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。村晚是一首描写乡村晚景的诗。 诗人即景而写， 构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图，抒发了诗人对闲适的乡村生活的赞美和向往之 情,对于古诗，通过几年的学习，学生已经掌握了一定的方法。教学时，可采用举一反三、比较教学等 方法， 充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜能。再借助导语把学生带入诗的意境，介绍诗人之 后，可充分发挥插图和注释的作用，让学生自读自悟，从而更好地理解诗句,教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确、读流利，在对古诗整体感知的基础上采用自 主学习和小组合作学习的方式，加深对诗句的理解，体会诗人的情感。 加强朗读和背诵。诗词的积累，是一种重要的积累。它不仅是语言的积累，更是文化的沉淀。 要采用多种方式训练学生的诵读，把握住诗人的感情基调，读出自己的感受。 在学生对诗意有所理解的基础上，结合自己的感受和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体 会孩子们童年生活的有趣。 让学生课外积累、诵读有关童年趣事的古诗，进行交流，激发学生学习古诗的兴趣,知识与技能】 掌握本课生字词。 正确、流利、

4、有感情地朗读、背诵这三首古诗，能默写四时田园杂兴,其三十一,3通过诵读、解读、悟读古诗，理解诗意，感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感情。 【过程与方法,引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成,借助注释和插图理解古诗的大意， 课外主动积累的好习惯。 【情感、态度与价值观】 1激发学生对古诗的热爱之情,2体会诗人对乡村风光的热爱与向往，对劳动生活、劳动人民的赞美,重点 理解古诗的内容，体会诗人的思想感情。 难点 培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯,教师：准备相关多媒体课件,学生：查阅有关古诗的资料以及三位诗人的生平和创作情况,3 课时,掌握本课的生字词。 正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写四时田园杂兴(其三十一 )。 理解诗意，想象诗中描绘的情境，感受乡村田园生活的情趣以及诗人表达的情感,重点 掌握本课的生字词。 难点 理解诗意，想象诗中描绘的情境，感受乡村 田园生活的情趣以及诗人表达的情感,一、导入新课，激发兴趣 童年是纯真的、美好的， 也是丰富多彩的。身处童年的你们正在经历着人生的美好季节，你能想象,穿越时光隧道， 去感受古代儿童生活的

5、,古代的儿童， 他们的生活是怎样的吗？让我们乘上古诗的飞船， 乐趣吧！ 二、初读古诗，整体感知 1读准字音，读出节奏。 (1) 自由朗读，借助拼音读准字音，把诗句读通顺,教师范读，注意朗读节奏和停顿。(多媒体课件 ) 昼出 /耘田 /夜绩麻，村庄/儿女 /各当家。 童孙 /未解 /供耕织，也傍/桑阴 /学种瓜。 指名试读，评议。 2释题：“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思。 (“ 兴” 在这里读第四声， 意思是 “ 兴致 ”， 题目的意思是“诗人看到一年四季不同的田园景色而 产生了很多的感想” 。) 3带着对题目的理解，齐读古诗。边读边想：这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪里 看出来的？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么,夏季 ， 从“ 桑阴 ” 一词可以看出；村庄儿女：昼耘田、夜绩麻；童孙：学种瓜 三、精读古诗，探究诗意 借助注释或工具书，理解重点字词。 小组讨论，并全班交流。 指名试着概括全诗大意,也在,白天在田间除草， 夜晚搓麻线 ， 村里的男女都各自忙着自己的事情。小孩子不懂耕田织布 桑树荫下学着种瓜。) 四、品读古诗，体会情感,1品读“昼出耘田夜绩麻，村庄

6、儿女各当家。” 读这两句诗，你脑海中浮现了怎样的画面？ (男耕女织 ， 日夜辛劳的劳动画面。) 围绕“耘田绩麻”启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活,插秧、收割、犁地、积肥) 2品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 读这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？ (几个孩子在树荫下，拿着小铲子学着大人的样子种瓜的画面。 从这两句诗中，你体会到了什么,体会到了儿童的天真可爱，在勤劳的父母的感染下，他们也爱上了劳动，做一些力所能及的事情。,3指导学生带着感情诵读古诗。读出对热爱劳动的劳动人民和儿童的赞美之情。 五、走进诗人，拓展延伸 1范成大 (11261193) 南宋诗人，字致能，晚年自号石湖居士，平江吴县,今江苏苏州 ) 人。他与杨,万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。其诗题材广泛， 对农民的痛苦， 官吏的残暴等都有反映， 诗风清新明快。著有石湖诗集石湖词吴船录等。 2课外阅读四时田园杂兴其余的几首。 四时田园杂兴(其三十一 ) 宋范成大,村庄儿女,昼耕田 夜绩麻,勤劳,童孙：学种瓜 天真、可爱、爱劳动,正确、流利、有感情地朗读、背诵稚子弄冰 边读边想象画面，借助注释理解诗意。

7、 通过有感情的朗读，体会诗人的情感以及孩子们的天真可爱,重点 边读边想象画面，借助注释理解诗意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 难点 体会诗人的情感，孩子们的天真可爱快乐,一、初读古诗，整体感知 1自由朗读古诗，读准字音，把握节奏。 2杨万里 (11271206) ，字廷秀，号诚斋，吉州吉水,今江西省吉安市,人。南宋著名诗人。他的诗,通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。著有诚斋集等。 二、精读古诗，了解诗意 1自学要求：小组合作学习。 (1) 借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。 (诗意：早晨起来， 小孩子把冰从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。敲出的声音像玉磬一样穿,有,越树林 ， 冰块忽然落在地上发出像玉石破碎一样的声音。) (2) 交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音？想到了哪些有趣的事情？ 2结合自己的感悟，有感情地朗读古诗。 三、品读古诗，领悟诗境 1师提出自学要求，进行品读理解。 练习有感情地朗诵古诗，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？ 把想象到的画面用自己的语言形象地描述出来并赋予它美好的情感。 2

8、交流感受，练习朗读。 围绕“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”这两个问题， 感情地朗读古诗。全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。 四、课堂小结，拓展阅读 交流积累的写儿童生活的古诗。 拓展阅读杨万里其他写儿童生活的古诗。 舟过安仁,稚子,宋杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 闲居初夏午睡起其一 宋杨万里 梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。 五、作业 以“散落在古诗里的童年”为主题画一张手抄报。 稚子弄冰 宋杨万里 脱晓冰,穿彩丝 敲玉磬,天真可爱,正确、流利、有感情地朗读，并背诵古诗村晚 理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 感受古诗文字和意境的美，体会诗人的情感,重点 理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 难点,感受古诗文字和意境的美，体会诗人的情感,一、复习激趣，导入新课 引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。 出示诗题：村晚。 解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘的画面。 简介作者：雷震，宋代诗人。

9、 二、初读古诗，整体感知 1提出要求，指导自学。 2检查自学效果。 读准字音：指名让学生分句朗读，多媒体课件出示生字，指导识记。 读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句,三、品读古诗，理解诗意 默读古诗，画出不理解的字词，查工具书并联系上下文理解诗句的意思。 交流议答，使学生明确： (1) 草满池塘水满陂。 a指名读,池塘堤岸上长满了绿油油的草， 池塘里涨满了水。,b谁能说一说这句诗的意思？ (2) 山衔落日浸寒漪。 a指名读,本文指落日西沉,半挂在山,b这一句诗里的“衔”是什么意思？(衔：口里含着。) c“山”如何“衔”落日？请同学们发挥想象，联系上下文来理解。 腰，好像被山咬住了。,寒漪 ” 是指傍晚夕阳下的暗,d“寒漪”这个词你是怎么理解的？(寒漪： “ 漪” 指水中的波纹。 绿色波纹。,e谁能说一说这句诗的意思？再把一、二两句诗的意思连起来说一说。(池塘四周长满了绿草，池,闪动着粼粼波光。,塘里的水几乎溢出了池岸。远处的青山 ，衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在水中 (3) 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 a指名读,b“牧童”指什么人？(这里指放牛的孩子。) “归去”表示

10、回到哪里去？( 回到村子里去。) 看图：“横牛背”你是怎么理解的？(横坐在牛背上。,放牛回来的孩子横坐在牛背上，用短笛随口吹奏着不成调的乐曲。,c指名说说这两句诗的意思。 四、体会情感，背诵古诗,1整首诗描绘了怎样的景象，你从中体会到了诗人怎样的情感？(整首诗围绕 “ 村晚 ”二字 ，描绘,了一幅恬静闲适的乡村晚景图。从中体会到了诗人对悠然恬静的乡村生活的向往之情。 带着感情自由朗读古诗。 指名背诵：比一比谁背得快。 全班一起背诵。 五、布置作业，课堂小结,背诵三首古诗。默写四时田园杂兴(其三十一,村晚 宋杨万里 景：草、水、山、落日恬静闲适 牧童：横牛背、信口吹调皮可爱,进入了五年级， 学生对于古诗的学习并不陌生。因此在学生初读古诗时,我提示容易出现错误的字,的读音， 引导学生复习古诗的一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自 然就回忆起了：解释题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照此方法进 行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品 味到了古诗所传达的意境。在汇报的过程中，学生能够体会

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