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二年级数学上册　角的初步认识（人教版）

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常见问题

1、1角的初步认识课时目标导航角的认识。(教材第3839页例1、例2)1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。2培养学生的观察能力和动手操作能力。3使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。重点：认识角、正确画角。难点：初步认识角，建立角的空间观念。一、情景引入(出示教材第38页校园生活主题图，让学生欣赏)同学们，刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景，大家平时喜欢到操场上去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答)(1)这些小朋友在操场上玩得多开心呐！有的在有的在有的在仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢，你们发现了吗？学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球形等。(2)这些图形都是咱们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。(课件出示园丁剪草图)你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形(出示角)，做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形，这就是角。(板书：角)同学们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。(板书课题：角的初步认识)【设计意图】用学生熟悉的场面引入主题，不仅一下子把学生的注意力给吸引

2、过来，还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识，“一箭双雕”。二、学习新课1出示教材第39页例1。等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景逐渐褪去，课件中三个角从实物中移下来。(1)这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比画角的模样。(2)仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？相同点：都是尖尖的。都有两条直直的边。2认识角各部分的名称及其特征。在黑板上画一个角，这个尖尖的就是角的顶点，这两条直线是角的两条边。顶点和这两条边就组成了这个角。(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边，一个角有几个顶点，几条边？【设计意图】通过找一找、看一看等活动，让学生从直观到抽象地理解什么是角，角有什么特征，从而建立起角的表象。3操作，认识角的大小。(1)折角。出示一张圆形纸片，这张纸片上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。学生折角，教师巡视指导。展示最快的学生折的角。请折好的同学把折的角指给同桌看看，指出顶点和两条边。(2)做活动角。老师这有一个角，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个？用老师发给你们的硬纸条，试试吧！学生尝试动手做，教师巡视了解

3、情况。展示两个大小差异明显的角，这两个角有什么不同？一个大，一个小。角是有大小的。再展示两个大小差不多的角，能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？把两个角叠在一起，让这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小。(3)认识角的大小与两边叉开程度的关系。观看一段动画片：角的王国有一个红角和一个蓝角，它们本来是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看！(课件出示红角和蓝角)从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗？最后又怎样？明确：它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们是一样大的，最后它们又成了好朋友。提问：从这个故事中你明白了什么？这个故事告诉我们，角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关，两边叉开得越大，角就越大；两边叉开得越小，角就越小。【设计意图】在折角、做活动角、比比活动角的活动中，让学生发现角有大有小。在观察中让学生发现并明白：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开得程度有关，两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。4出示教材第39页例2。怎样画角呢？(课件演示角的画法)

4、注意看，分两步才能把角画好。边讲解边演示：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。学生画角，教师巡视，并展示学生画的角。三、巩固反馈完成教材第39页“做一做”。第1题：课桌的表面上有角；凳子的表面上有角；尺子上有角第2题：图略。四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？角的初步认识角有一个顶点、两条边。角的大小与两边长短没有关系，与两边叉开的程度有关。1注重学生的实际操作活动。对于“角的初步认识”，直观性、操作性比较强，教师设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动了学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念。2给学生创设自由度较大的学习空间。教师敢于放手，让学生经历知识的发展进度，尤其是做角环节，为学生提供思维判断的空间。学生依据对角的各部分认识，选择材料做角，在相互交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关。一层紧扣一层，层层都体现出学生的自主参与。备课资料参考放大镜不能放大角听说姥爷买了一个放大镜。星期天，我便迫不及待地来到姥爷家玩了起来。我把放大镜对准一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生。我又把它对准荔枝，荔枝变得像橘子。当我把放大镜移到姥爷看的杂志上时，突然发现了一个问题，杂志的一角并没有被放大，它仍然是个直角。我觉得奇怪，便拿来一张草稿纸，在纸上画了一个角。用量角器测好角的大小，然后再用放大镜放大，在放大镜上面再量这个角的大小，发现角的大小并没有改变。为了弄清这个问题，我查了不少资料，做了不少实验，终于明白了：放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的形状。在放大镜的下面，角的两条边叉开的角度没有变，角还是那么大。放大镜能放大很多东西，就是不能放大角。同学们，你们明白了吗？

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