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基于计算机和课堂的英语教学模式.doc
10页1、附1:基于计算机和课堂的英语教学模式基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果。在基于计算机和课堂的英语学习模式中,应重视教师的面授辅导作用。教师的面授辅导可以小组形式进行。辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助。原则上,学生每学习1620学时,教师应给予至少1学时的辅导。1. 教学模式的构成图一、基于计算机和课堂的英语教学模式使用说明:英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行,也可以通过教师的课堂教学来进行,实线箭头表示以某种教学环境为主,虚线箭头表示以某种教学环境为辅。具体来说,“听”的训练主要在计算机网络环境下进行,辅之以课堂教学;“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行,又要有课堂教学;“写”和“译”的训练以课堂
2、教学为主,以在计算机网络环境下的教学为辅。在教学过程中,教师是教学活动的组织者,教学管理由教务处、教师和计算机管理软件来实施。2. 基于计算机的英语学习过程图二、基于计算机的英语学习过程使用说明:新生入学后参加基于计算机的“初始测试”,以确定各自起始学习级别,如一级、二级或三级。教师根据学生测试结果通过管理系统为每位学生定级、设定账号后,学生可根据教师的安排开始“学习课程”。当学习进行到一定时候(各校可自己设定学时数),可参加由教师设计的网络“单元测试”,如果“合格”就自动进入下一单元的学习,如果“不合格”就返回到本单元重新学习,直至考核合格。当“已学到应该接受辅导的单元”时(可以是几个单元的学习后),学生应“接受面授辅导”。在教师为特定学生进行个性化的面授辅导之后,可通过口试或笔试来检测其上机学习的效果,然后决定学生是否“辅导通过”。如果“通过”,学生则“继续学习”下一阶段的内容。如果“没有通过”,教师则根据情况要求学生返回某一单元重新学习,直至通过老师的面授辅导。附2:学生英语能力自评/互评表使用说明1学生英语能力自评/互评表细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能
3、,可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求,在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲,补充或调整有关的微技能。2在教学开始时,教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能,帮助学生了解教学要求。3教师定期要求学生进行自评和互评,通过评估,帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况,及时调整学习行为。4学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估,能够做到的打钩()。根据自评或互评的结果,参考下表中的提示,对下一阶段的学习作出相应安排。优良中差能掌握各项语言技能中所有的微技能;完全达到本层次的教学要求。能掌握各项语言技能中3/4左右的微技能;较好地达到本层次的教学要求,稍加努力,可望实现学习目标。能掌握各项语言技能中2/3左右的微技能;基本达到本层次的教学要求,但仍应继续努力。未能掌握各项语言技能中1/2的微技能;未达到本层次的教学要求,应寻求指导,调整学习方法和计划。自评和互评结果记录可以参考下表:日期(年/月/日)评估方式()评估结果(优、良、中、差)自评互评听说读写译表1:一般要求评价听力/Listening我能听懂英语授课,并能根据要求进行讨论、发言。
4、我能听懂与所学内容相关、语速稍慢(每分钟130-150词)的对话、短文、报告等音像材料,并能理解其要点。我能听懂慢速英语节目,如新闻、科学报导、历史故事等。我能听懂指示语,如指路、如何做某事、操作指南等,能听懂数字(基数与序数)、时间等。我能听懂讨论的主题,能掌握其中心大意,抓住要点。我能在听的过程中使用基本的听力技巧。口语/Speaking我能回答课上的提问,能用常用词汇和句型与同学进行讨论,能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。我能介绍自己、同学、朋友等,并能对他人的介绍做出回应。我能用简单的语言为人指路、购物、留言、提出请求等。我能运用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等。我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈。我掌握了基本会话策略,如开始、继续或结束会话,让人重复所说内容等。阅读/Reading我能以中等速度(每分钟70词)基本读懂语言难度中等、一般性题材的文章,理解其大意及主要细节。我能以较快速度(每分钟100词)阅读篇幅较长、语言难度略低的文章。我能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章,掌握中心大意,理解主要事实和有关细节。我能读懂
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