浅谈课改中音乐课教学
13页1、浅谈课改中音乐课教学随着教育教学的改革,音乐课程标准和艺术课程标准的推广实施,原有的常规式传统教学已经不再适应新时代发展的需要了。中学音乐课是实施素质教育的主要内容和途径。素质教育要求音乐教育能提高学生的素质,同时渗透美育、德育,将教学内容与艺术化的教学形式完美统一,使教学活动与学生的心理过程都得到优化,使课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。音乐教师在教育观念上、在教学活动中,如何以时俱进、如何贯彻课改精神、如何用全新的音乐教育观点来指导我们的教育教学实践,已成为广大教师共同探讨、共同研究的课题。目前中小学音、体、美学科的教学里存在着一种怪现象,那就是学生喜爱音乐、美术、体育活动。但是却不爱上课。这种怪现象不仅城市中学存在,农村中学更为严重。在此就我的体会谈几点看法。一、教师要善于挖掘教材,寓德育美于音乐艺术美之中。我国著名音乐家贺绿汀指出:音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。音乐教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学的全过程,在教材中深刻挖掘内涵,切忌把音乐欣赏课上成政治理论课。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的,除此外还教育学生爱家乡、爱自然、爱劳动、爱科学、
2、爱学习,继承革命传统,团结友爱、尊敬师长等等,从多方面多角度帮助学生形成高尚的道德品质。这就需要教师在备课时去认真、仔细地挖掘、发现和理解教材中丰富的德育内涵和深刻的哲理。弘扬爱国主义,渗透德育教育。如德沃夏克赴美后创作了新大陆交响曲的情景;冼星海爱国抗战的黄河大合唱、辛沪光弘扬民族精神的嘎达梅林、鲍罗廷爱国颂和平的在中亚细亚草原上等。用作曲家的爱国热情,作品中主人翁的民族精神和音乐形象的艺术魅力来感染学生、感化学生。二、教师要善于运用教材,弘扬民族音乐文化。1、从课本教材方面。例如在初一年的“鉴赏与感受中国民歌”这一单元欣赏课的教学中,通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史,让学生了解我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。从古至尽,民歌一直紧密地伴随着人民,表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐,记录着他们的历史。民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。作为中华儿女,应掌握了解我国灿烂的音乐文化,并继承和弘扬中国民族艺术,使民族艺术的光辉永存。一种民族自豪感和爱国热情就会从学生的心灵深处油然而生。学生此时就热切盼望能够欣赏到优秀的作品及老师对具体作品作进一步分析。这就使学生在不知不
3、觉中产生情感共鸣,并有了积极探索音乐内涵的动力。如欣赏中国民歌中的放马山歌,学生倾听完后老师启发引导他们对作品进行分析,而后用语言进行描述。放马山歌是流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲结构由上下两个乐句组成,下句是根据上句的音乐素材发展而成的。全曲音域只有五度,仅用6(la)、1(do )、2(re)、3(mi)四个音,歌词简练,其中夹以“喔噜噜”等衬词以及赶牲口的吆喝声,表现了放牧者的活泼和欢乐的情绪,富有浓郁的生活气息。同时又可播放同类的放牧歌曲,让学生进行比较不同地区的民歌在旋律、曲调上有什么特点。最后总结出山歌的特点是:节奏多舒展而自由,音调悠长而飘逸,节奏、曲调又如在欣赏著名的民族管弦乐曲春江花月夜时,伴随着典雅古朴的旋律,教师可用生动的语言,形象的描述,启发引导学生,激发他们展开丰富的想像力,从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中,静心聆听,眼前宛如出现一幅山水画:春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳优美的音乐唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱,给人以至高的艺术享受。 2、从课堂内容补充方面。 如进行知识拓展、音乐实践与创造等活动,可以鼓
4、励学生在日常生活中寻找、收集有关根据民歌素材创作的音乐作品。学生很乐意、积极地参与到活动中,而且很快地就收集到许多身边熟悉的通俗歌曲。如:具有藏族民歌风格的青藏高原、家乡、天路;根据江苏民歌茉莉花创作的歌剧图兰多;歌曲山路十八弯等等。结合民歌的教唱、欣赏,把相关题材、相关内容的作品结合起来,进行鉴别比较,从而提高欣赏能力、演唱技能,同时大大激发了学生学习的兴趣,开拓了音乐艺术视野。三、教师要善于引导学生自觉地进行审美活动和审美体验。 所谓的审美,既是对于美的欣赏,审美欣赏包括主客体两个方面:一个是具有审美能力的人审美的主体;另一个是具有一定审美属性的自然现象、社会现象、艺术现象构成了审美的对象审美的客体。审美欣赏是审美主体面对能引起审美情感的审美对象所产生的一系列的心物感应,物我交流的心理活动。马克思说:“只有音乐才能激起人的音乐感。对于不辨音律的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义,音乐对他来说不是对象,因为我们的对象只能是我的本质力量之一的确证。”这就是说,音乐存在的真正意义取决于懂得音乐的人,亦既审美主体的审美能力对审美对象的存在价值起着决定性的作用。 素质教育指教育者充分弘扬教育者自
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