以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用

1、以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用摘要：语文是小学教学中一门非常重要的学科，主要是为了培养学生的说话能力以及运用文字的能力，从而提升学生的语文素养，为其他学科的学习做铺垫。目前，在素质教育的实施下，小学语文不再只是单纯培养学生的语言文字运用能力，还需要加强学生那语文核心素养的培养，本文将从口语、阅读以及写作三个维度来分析以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用策略。关键词：语文核心素养；语言文字；运用一、学生语文核心素养与语言文字运用之间的关系新课标明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”尤其是语言文字的运用方面，需要涉及到说话、写作和阅读等多个方面，这些方面一旦综合起来，就对小学生来说就比较困难了。但是语文核心素养较高的学生却可以很好地完成这些内容，从而确保自身语言文字运用能力的提升。相应的，当学生的这些能力都得到提升后，学生的语文核心素养就会得到好的培养，因为素养是在不断锻炼的基础上得到培养的。因此，可以说，学生语文核心素养的培养与语言文字运用是相辅相成的关系，语文核心素养的培养可以使得学生的语文文字运用能力得到更好的提升，同时，通过加强语言

2、文字的运用，学生的语文核心素养也会在潜移默化之间得到培养。当学生的这两者都得到提升后，学生就可以更好地学会运用祖国的语言文字，与人们顺利进行交流和沟通，在此过程中，不仅可以学习中外优秀文化，丰富自己的见识，而且可以促进自身思想文化修养的提升，更有利于语文课程目标的实现。二、以提升学生语文核心素养为目标的口语教学策略（一）口语教学与语文核心素养的关系在语言文字运用方面，口语是其中不可忽视的重要内容，因为说话是生活中一定会进行的活动，小学生要加强自身口语能力的培养，从而让自己可以在生活中顺利的与人交流和沟通。总之，语言运用能力是通过口语来表达的，鉴于语言文字中的口语，可以从如下几方面来理解：（1）口语交际是一个双向的、动态的过程，具有很强的目的性，就是为了传达交际双方要表达的信息；（2）口语交际还是一个实用性很强的操作，与学生的生活脱不开干系，一旦与实际生活分离开来，口语交际就显得没有实操性了；（3）口语交际受影响的因素很多，不同的对象口语交际水平不同，其进行口语交际的动机、采取的方法和情景等也不尽相同，这就使得学生需要具备较高的核心素养，从而使其可以在交际的过程中随机应变，表达自己的所思

3、所想。（二）通过口语教学提高小学生语文核心素养的策略为了提升学生的语文核心素养，口语交际的教学需要营造一定的情景，并将情景以教学内容紧密联系起来，从而使得学生可以更好地认识到语文学科与自身生活之间的关系。在熟悉的环境下，学生会更加踊跃表达自己的管地爱你和想法，并用自己的语言表达方式来表达自己的思想感情。此外，学生在学习语文知识方面，会完成知识的积累，再将这些知识应用于实际生活中，就会完成语言文字的运用，在这一过程中，学生的理解能力和口语表达能力都会得到提升。因此，在教学的过程中，教师可以合理选择话题，从而让学生展开讨论，表达自己的观点意见，这比教师直接将答案告诉学生更有效。三、以提升学生语文核心素养为目标的阅读教学策略（一）阅读教学与语文核心素养的关系阅读是吸收和积累知识的过程，也是语言文字运用的重要组成部分，只有阅读足够的语文文字，学生才可以获得更广的视野，从而使得文字运用能力在潜移默化中得到提升。语文核心素养离不开学生的阅读能力、阅读感受、知识积累等，当学生在阅读的过程中，自身的综合素质也会得到提升，反过来，阅读能力得到提升后，学生可以更好地理解所阅读祖品所传达的思想感情，从而获得

4、更多的感受和体验，进入到了一个良性循环中，就会促使阅读教学水平与学生语文核心素养得到同步提升。为了促进这二者目的的实现，小学语文教师需要注重阅读教学，并将其作为学生理解能力和自学能力的提升以及语文核心素养培养的重要手段。（二）通过阅读教学提高小学生语文核心素养的策略在阅读教学中，要想促进小学生语文核心素养的培养，就不能拘泥于读上，还需要引发学生的思考，尽量让学生明确作品表达的中心思想，并在作品的基础上提出自己独特的想法，这是学生提升阅读体验的重要手段。因此，教师在教学中，不仅不能限制学生的思想，还不能将自己的想法强加给学生，否则学生的阅读体验就会受到影响，新的感悟就无法形成。在教学中，教师需要引导学生掌握正确的阅读方法，遵循如下阅读过程：一是初读，明确阅读动机，了解文章大意；二是细读，品味文章优美的字、词、句等；三是精读，将重点放在文章的中心思想上，领会作者想要表达的思想情感，并形成自己的见解。总之，告别盲目阅读，是阅读教学的关键所在。四、以提升学生语文核心素养为目标的写作教学策略（一）写作教学与语文核心素养的关系写作是语言文字运用的中心环节，是语言文字运用的直接形式，学生可以通过写作

5、来表达自己的所思所想，记录自己的所见所闻，但是需要有一定的文字基础和和创新能力，才可以保障写作的顺利进行，文字功底和创新能力等就是语文核心素养的重要体现。因此，从这一方面来讲，学生写作教学与语文核心素养之间就存在密不可分的关系，。在写作中，学生会将自己的独特想法通过文字表达出来，并在联系生活的基础上来表达自己对生活的热爱，这会促进其真情实感的抒发。（二）通过写作教学提高小学生语文核心素养的策略为了提升学生的语文核心素养，在学生的写作教学中，需要培养学生的写作兴趣，这样才能更好地激发自身的热情，在这种情况下写作才能保证写作的质量。例如，教学可以组织学生观察大自然中的美景，或者是观察一些社会现象，也可以在课堂上创设一些情景，将写作与实践巧妙结合起来，激发学生的创作热情。其次，要引导学生表达自己的真情实感，不落俗套。所有文学作品的素材都源于生活，能够打动人的作品中一定蕴含养作者的真情实感，教师应当改变以往审题、立意以及选材等模式化的写作指导，将重点放在情感表达上，提高小学生语文核心素养。结 论总的来说，口语、阅读及写作是语言文字应用的三大主要形式，对小学生的语文核心素养的培养至关重要，同时，

6、学生的核心素养的培养也是小学生这些基础能力得以提升的关键，教师在教学中，应当将提高小学生语文核心素养及语言文字运用能作为主要目标，充分调动学生的主观能动性和情感性，将小学语文教学价值充分发挥出来。参考文献1 刘荔萍. 以提升学生语文核心素养为目标的语言文字应用J. 都市家教月刊, 2016(4).2 卢结玲. 关注语言文字运用提升语文核心素养J. 语文天地:小教版, 2016(7):44-45.3 田甜. 以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用论小学高年级习作的教学策略J. 教育科学:全文版, 2016(12):00236-00237.4 饶冬梅. 提升学生语文核心素养,加强语言文字运用J. 教育现代化-知网, 2017(18):0239-0240.5 刘碧. 加强语言文字运用教学提升学生语文核心素养J. 科学咨询, 2017(47):104-104.6 梁桂明. 凸显语言文字运用之美提升小学生语文核心素养J. 新课程上旬, 2017(8):10-10.7 邱秋玲. 关注语言文字运用 提升语文核心素养J. 语文天地:小教版, 2017(7):3-4.8 焦卉. 聚焦语言文字运用 提升语文核心素养以西湖一课为例J. 好家长, 2017(22).

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