儿童的情绪培训范本
91页1、第八章 儿童的情绪,各自独立的两种心理过程 认识过程是反映客观事物的特点、属性和事物之间的关系的心理活动; 情绪、情感过程是反映客观事物与人的需要之间的关系的心理活动,是以一种主观体验的形式表现出来的。,两种过程在心理生活中共存 情绪过程和认识过程是互相渗透、互相联系、互相影响、密不可分的。 不存在没有认识过程的情感活动,也不可能在认识活动中没有情绪情感的反映,认识过程与情绪情感过程,第一节 儿童最早的情绪,一、情绪生而有之,第一声哭泣 以哭来表示抗议、愤怒等 儿童最早的情绪表现具有无条件 反射的性质。,1、林传鼎的研究 研究对象是110天的新生儿 方法:观察法 指标:54种动作变化 结果: 新生儿具有两种可以分清的情绪反应: 愉快的情绪反应(代表生理需要的满足)。 不愉快的情绪反应(代表生理需要未满足)。,2、布里奇斯(K.M.Bridges)(加拿大),新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动,是一种杂乱无章的未分化的反应。 这种反应通常由强烈的刺激所引起。,3、伊扎德(Izard.C.E,1978)(美) 当代美国著名情绪发展研究专家伊扎德(Izard.C.E,1978)在1982
2、年运用录像技术和两套面部肌肉运动和表情模式测查系统,对新生婴儿的面部表情进行了全面、详细记录,而后作了深入分析。 有:惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣五种情绪。,4、华生的研究,新生儿有三种情绪表现: 第一种 爱 表现在被柔和地轻拍和抚摸时 表现:动作松弛反应,自然松开手指、脚趾或安静不动。 第二种 怒 主要由活动受到限制所引起 表现:身体僵直,手脚乱动,屏息并尖叫等,有人称之为“乱砍似的运动”。,第三种 怕 多半由突然出现的声音和身体失去支撑所引起。 表现:发抖、嚎哭、屏息、啜泣。 例如,婴儿安静地在地毯上躺着,突然在他头部上方附近用铁锤敲击钢条,发出声音,婴儿会惊跳,肌肉猛烈收缩,然后大哭不止。 例如,突然松开抱着的孩子,使其失去依托往下掉,或者是突然猛烈抖动孩子身体下面的毯子,婴儿都会大哭,而且脚乱蹬、手乱抓。,华生所做的实验,在当时曾引起很大的反响。后来很多人重复这一实验,却未能证实他所得的结果,于是有人对华生的这一观点提出了异议。 有人做过让新生儿自由落下2英尺距离的实验。作为被试的85个新生儿中,只有少数儿童出现大哭,大部分新生儿反应并不那么强烈,无明显的身体反应。,谢尔
3、曼用四种不同的刺激情境(针刺、过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和脚的运动)来引起新生儿的情绪反应,让医生、大学生来观察新生儿的反应,将录下来的声音给其他的人听后作出分辨,要求指出儿童的哭声有何不同,这些哭声可能是什么原因引起,结果难以统一。,个体最早的情绪特征:,1、新生儿的情绪表现完全受先天遗传图式的控制,有明显的个别差异。,2、新生儿的情绪基本上是由生理需要是否得到满足所引起的。,3、新生儿的情绪表现笼统、不分化,不易于区分。 只是“一般性的激动”,二、情绪的早期发展 (一) 布里奇斯(K.M.Bridges)的研究 弥散性兴奋逐渐分化,这一分化理论基本被大多数人接受,但 1、缺乏情绪分化的具体指标 2、难以鉴别每一种情绪 3、没有说明形成分化的机制,(二) 林传鼎的研究 生后第三个月分化为六种: 欲求、喜悦、厌恶、 愤急、烦闷、惊骇 但分化不完全,(三) 伊扎德的研究 五种情绪随年龄而分化 46周 社会性微笑 34个月 愤怒、悲伤 57个月 恐惧 68个月 害羞 612个月 依恋 1.5岁 羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等,关于儿童的社会性微笑: 0-4周 自发性笑(内源性的)
4、与脑干或边缘系统的兴奋状态的变化有关。通常发生在婴儿睡眠时,突然出现,低强度的。 普莱尔称其为“嘴的微笑”,它的发生可以没有任何刺激。 5-4个月 无选择性社会微笑 4个月开始有选择的社会性微笑 对熟悉的人笑得多,笑得无拘无束,对陌生人有警惕性注意。,(四)孟昭兰的研究,个体情绪发生时间表,特点: 1、8-10种基本情绪是进化而来,是基本情绪 2、这些情绪不是同时出现的,是随生理成熟和适应需要逐渐产生的,出现有顺序性。 3、各情绪的发生既有一般性又有个别性。 在出现时间上个体有差异 他的研究使儿童的情绪发展研究更详细,对每一种情绪在特别的刺激下的明显表现都有描述,促进了婴儿情绪研究的发展。,第二节 情绪的发展 一、情绪原因变化 引起儿童情绪情感的需要发生变化 变化: 1、需要增加,主要是社会性需要增加 即引起情绪的对象更多,情绪的种类随之增加,同情、羞愧、内疚、友谊、自尊等出现 2、生理需要为主社会性需要为主 当生理需要和社会性需要发生矛盾时,在一定范围内,一定时间内可暂缓生理需要的满足。,二、情绪表现变化 变化的趋势: 冲动性减少,控制性增加; 境遇性减少,稳定性增加。 早期儿童情绪
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