二年级语文上册教案设计21《狐假虎威》教案设计
8页1、21狐假虎威教案设计设计说明狐假虎威是根据战国策楚策一改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事,学生都非常喜欢,很感兴趣。教学时,要引导学生明白:做什么事都要看到事物的本质,不能被表面现象迷惑了。低段阅读目标中指出:阅读浅显的童话、寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象,特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演,所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法,让学生揣摩理解课文中的重点词语,再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。课前准备教师准备:狐狸、老虎头饰,相关课件及生字词的卡片。学生准备:拼读生字,自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣,揭示课题1组织学生说说自己读过的寓言故事。如:守株待兔掩耳盗铃坐井观天乌鸦喝水等。2介绍寓言故事的特点:通过简短的故事,告诉我们简单的道理。3导入:今天我们继续学习一则有趣的寓
2、言故事。(板书课题:狐假虎威)4引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。5解题,识字。(1)认读“威”字,引导学生理解“威风”的意思。(2)学习多音字“假”。“假”是多音字,在这里读三声ji,是“借用,利用”的意思。6齐读课题,用自己的话说一说课题的意思。设计意图:课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。二、初读课文,自学生字1教师范读课文,学生注意听准字音及长句的停顿。2同学们自由读课文,标出自然段序号。3再读课文,圈画生字、生词,同桌间自学,注意读准字音,读通句子。4检查自学:(1)开火车认读带拼音的生字、生词。h ji h wi zhun ch zhe sn zi pi wi kn狐 假 虎 威 转 扯 着 嗓 子 派 违 抗zhu zi zu y tn shn q hu xin y zh 爪 子 走 一 趟 神 气 活 现 野 猪n mn shu pin ji zhe 纳 闷 受 骗 借 着(2)指名认读不带拼音的生字、生词。(3)交流识记生字的方法:加一加:口桑嗓,扌止扯
3、,马扁骗。换一换:神伸,违围,假霞。熟字比较:爪瓜,受爱。(4)学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表示“改变方向或位置”时读zhun,可组词“转变、转移”;表示“围绕一个中心活动”时读zhun,可组词“转动、转笔刀”。“闷”表示“心情不好”时读mn,可组词“沉闷、郁闷、纳闷”;表示“不透气,空气不流通”“不吭声”时读mn,可组词“闷热、闷声闷气”。5做“小狐狸摘果子”游戏,巩固识字。 引导学生读好狐狸和老虎的对话。6按自然段自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?(教师相机板画狐狸图、老虎图。)设计意图:第一学段在识字与写字的目标达成上,要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学,养成“不动笔墨不读书”的习惯。因为学生间存在差异,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生分享学习资源,缩短差距。然后教师及时检测,了解学生自学生字、阅读课文情况,查缺补漏,有针对性地及时指导,让学生完善学习成果、积极探究学习方法。三、初读课文,整体感知1引导学生看图,把这个故事讲给大家听。2引导学生默读课文,把能概括“狐假虎威”这个故事内容的一句话画下来
4、。3引导学生找到这句话,是第9自然段最后一句。4学生齐读这一个自然段。5指名读第一自然段,引导学生思考:读了这段知道了什么?6学习生字“食、物”。(1)识记字音:“食”是翘舌音,读sh,不要读成s。(2)用加一加的方法识记字形:人良食,牛勿物。7指导朗读首尾两个自然段。(1)引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。(2)指导读出老虎的凶猛。设计意图:这一环节中让学生通过读文,找到课题的准确意思,并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊,把学生带入作者预设的紧张情境中。四、课件演示,指导书写1课件出示“食、物”两个字的动漫书写。2请学生观察生字的结构及书写要点。 3书写指导,教师范写:食:“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上,第三笔横在横中线下侧,末笔是长点。物:左窄右宽,“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点,横折钩中的竖笔微微往里倾斜,第二撇短,第三撇长。设计意图:写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察,讲清注意点,抓住关键笔画,从而更好地指导学生把字写端正。五、课后小结,激发探究这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,知道了在茂密的森林里,一只狐狸被饥
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