圆明园的毁灭(说课稿)

1、圆明园的毁灭说课稿各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准小学语文五年级上册第七单元第21课圆明园的毁灭。一、 说教材这是一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。二、 说三维教学目标针对讲读课文的课型特点，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：能正确朗读“不可估量、玲珑剔透、众星拱月、殿堂、瑰宝”等词语，理解课文内容。2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读品味重点词句，体会蕴含其中的感情。3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。三、说教学重难点我们知道，精读课文的教学过程是在教师的引导下，学生自己阅读、感悟的过程。为此，我将本课的重难点设置为：1、引导学生读文、感悟、想象画面，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。 2、让学生体会到作者安排材料的匠心。四、说教具准备充分利用多媒体课件，出示生字词、合作要求、重难点句子、图片、录像等。五、说教法和学法新课程标准指出：“阅

2、读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读，在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。根据本组课文的训练重点，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生探究问题，解决问题，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习，合作交流中理解重点词句和课文内容。六、说教学过程根据教学内容，我设计了以下几个环节进行教学：（一）、谈话导入 教学一开始，我用与学生谈话的形式导入，让学生明白这是发生在一百多年以前令国人耻辱，令世界震惊的事。很自然地把学生引入课文，从而揭示课题，激发学生的求知欲望。（二）、初读课文，整体感知揭示课题后，我让学生自由地放声朗读一遍课文，之后检查学生自学情况，弄清课文的主要内容，初步理清课文的脉络。设计这一环节的目的，主要是扫清了文字障碍，培养了学生的自学能力，让学生对课文有一个完整的印象。为学生学习课文奠定了

3、基础。（三）、小组合作学习，了解昔日圆明园的辉煌在学生整体感知课文，理清课文的层次后，我采用了小组合作探究学习的方式，引导学生学习圆明园昔日的辉煌这部分内容。我先用课件出示合作学习的要求，让学生明确学习要求后，以小组为单位，选择自己喜欢的内容和方式进行合作学习，最后让各小组在班上交流学习成果。在这部分学习过程中，我让学生通过各种学习方式（朗读、画画、谈体会等），运用多媒体课件出示学习要求、重点句、图片，引导学生理解重点内容，从视觉感受圆明园之大之美，突出重点，突破难点。重视朗读指导和朗读训练，又通过反复朗读、教师引读等方式，让学生真正感受到昔日圆明园的布局美、建筑美、收藏美，为学习圆明园的毁灭作好铺垫，使学生感到圆明园的毁灭是不可估量的损失。这一环节的设计，我给学生合作探究的空间，放手让学生充分读、理解、感悟，进行自主学习交流，教师顺学而导。既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，充分体现了以学生为主体，教师为主导的理念，让学生真正

4、成为学习的主人。教师引读再次让学生完整感受圆明园的辉煌，为学习后文做铺垫。（四）、研读“毁灭”，激发情感就在学生沉浸在昔日圆明园之大之美时，我话锋一转，引入课文第五自然段的学习。我先让学生观看影片火烧圆明园片段，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切面目。之后，让学生谈观后感受。接着，我顺势引导大家带着自己的感受齐读最后一个自然段。并让学生找出最能体现侵略者罪行的词句，加深对重难点句子的理解。对于学生的理解和感悟我都给予充分的尊重和肯定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无论学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣，在这情感共鸣的基础上，指导学生朗读体现侵略者罪行的句子，再次激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府腐败无能的无限憎恨之情。（五）、体味“不可估量”的损失在奠定情感基调的同时让学生说说，这样的损失可用文中那个词语来概括?并相机理解“不可估量”的意思。引导学生齐读课文第一自然段，通过读让他们明白这是课文的中心句，使他们深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，使其刻骨铭心。（六）、回

5、顾全文，感悟写法理解全文后，我又提出：“课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”这个问题，问题提出后，鼓励学生大胆发表自己的见解，感悟本文的写作方法，加深对课文的理解，从而激发学生对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。 （七）、激励谈话，拓展延伸在这样强烈的爱国氛围中，向学生提问：英法联军为什么敢来侵略我们中国？现在我们要怎样做？通过这两个问题的交流，充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨，激发振兴祖国的决心。然后，总结课文。让学生记住，“落后就要挨打！只有我们祖国强大了，我们才能理直气壮地对侵略者说不”。最后课件出示“努力学习，振兴中华！”让学生发自肺腑地读这句话，在这样的情感氛围中结束课文。这一环节的设计，体现了文道有机地结合，渗透了爱国主义教育。（八）全文总结是呀，历史告诉我们，落后就要被挨打，只有我们祖国强大了，我们才能祖国强大了，我们才能理直气壮地对侵略者说：不，让我们铭记这段屈辱的历史，（教师引读）“努力学习，振兴中华”设计意图：文道结合，渗透爱国主义教育。（九）、作业布置1、抄写课文中自己喜欢的句子。2、假如此时你站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？七、板书设计这样的设计，既展现了圆明园之大之美，又展现了侵略者把它化为灰烬的过程，同时也体现了学生由爱到恨的情感变化。能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的把握。八、说课后反思本节课教学结束了，我对我所执教的圆明园的毁灭进行了课后反思，我觉得我这节课的成功之处体现在以下几点：1、按自己预定的目标完成教学任务。2、在教学“昔日圆明园的辉煌”这部分时，我采用小组合作学习的方式，以学生为主体，顺学而导，通过“朗读、理解感悟”让学生在脑海中再现昔日圆明园的辉煌与美丽。突出了重点，突破了难点。激发学生热爱圆明园的感情。3、在教学“研读毁灭，激发情感”这部分时，我充分利用多媒体课件，让学生观看圆明园毁灭的录像片段，拉近了学生与历史之间的距离，之后再理解句子。从而激发学生对英法联军行径的憎恨，对圆明园毁灭的惋惜之情。但是本节课也还存在着遗憾之处：总之，本节课的教学设计着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。我的说课就到这里。说得不足或不对之处，恳请各位专家给予补充、批评指正。谢谢大家！ 2012年11月7

《圆明园的毁灭(说课稿)》由会员876****10分享，可在线阅读，更多相关《圆明园的毁灭(说课稿)》请在金锄头文库上搜索。