现代班级管理

1、主讲人：汤善芳,现代班级管理,1,ppt课件,前 言,培养完整的人，实现教育的民主化是现代教 育的追求。300多前，夸美纽斯就说过：“教师应 当像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时 对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同 样的光，均匀地照亮每个人。” 今天，教育的民主化，不仅是一种信念、一 种法律的规定，更是许许多多处于受教育不利地 位的孩子的切实需要。有效的班级管理是实现教 育目标的保证。,2,ppt课件,现代班级管理的目标与任务,3,ppt课件,班主任工作中常见的失误与心理效应,1、不讲技巧，贫富不均：“马太效应” ； 2、一叶障目，以偏概全： “晕轮效应”； 3、乱贴标签，草率裁定 ：“标签效应” ； 4、缺少主见，人云亦云：“定势效应”； 5、表率不力，方法粗暴：“布麦伦效应” 。,4,ppt课件,一、班级管理概述,（一）什么是班级管理 班级管理是在班主任领导下，充分发挥学生的能动性，通过对学校及班级资源进行计划、组织、领导、控制，去完成特定的教育教学任务，达成教育教学目标的活动。,5,ppt课件,师生对抗赛,天气渐热，电风扇成了学生们与教师抗争 的工具。王老师向学生严

2、正声明，学校规定 这个天气一律不准打开电风扇，以避免学生 感冒。学生们愤愤不平，有几个学生的反应 十分强烈。有的故意把课本碰落在地上；有 的用课本扇风，发出巨大的声音；有的大声 呼喊：“其他班的风扇都开着呢！”有的在唧 唧喳喳地嘟囔着什么,6,ppt课件,王老师神情严肃，丝毫没有妥协之意。一 番较劲之后，王老师回到办公室，班里一下 热闹起来，有一位同学冲向电风扇的开关， 酷酷地将风量调到最大，然后得意地回到了 座位。没过一会，王老师折了回来，看见班 里的状况，愤怒溢于言表，当即将风扇全部 关掉，然后将身体靠在风扇的开关处，眼睛 大大地瞪着学生。有一位学生向周围的同伴 说：“等她走了，我们继续开！”,7,ppt课件,从管到理的发展,“管”在这场较量中并未占据上风，强 压政策的实施并未奏效，班主任在“管” 的过程中渐渐失去了优势。硬性的、呆 板的、封闭的“管”要走向弹性的、灵活 的、开放的“理”。,8,ppt课件,1、相互理解：相互理解是班级管理的基 础，缺少理解的班级永远无法和谐发展； 2、合情合理：班级管理要有理有据，以理 服人，师生双方都不能“无理取闹”； 3、理顺关系：将师生关系理

3、清、理顺，才 能使班级这一复杂的网络系统有机建构而 结构分明。,9,ppt课件,比一比：两种管理有什么不一样？,我刚出来带的那个班是普通班，我那时候还没有 懂得那么多的“招式”对付学生，但让学生“说话”的 机会还算多，这群学生有一大特点，那就是“精”， 主意特别多，平时看似松松的，一到紧急关头，马 上变得正儿八经，期末考试往往也不是很差，虽然 平时的纪律评比不怎么样。记得有一次班级时装表 演，在看了前几场的表演后，班干部马上调整表演 的策略，在接着的表演中没排练就上场了，可硬就 是拿了第一名。,10,ppt课件,当我再接第二届学生时，自以为很有经验，这不 许那不许，班的确是井井有条，但总觉缺点什么， 后来留意到，学生没有了上个班的自信，个个顺 民，通常我没下达“命令”，那就谁也不敢动。学生 平时自以为纪律最好，老师在别的班面前，赞得最 多，自己一定就是最好的，但往往到关键的时候就 拿不出向前冲的“锐气”，正所谓“强弩之末不可穿鲁 缟”。虽然考了重点班应有的分数，可就是少了点灵 气。,11,ppt课件,思考与讨论,你赞成“弱化”班主任还是“强 化”班主任？为什么？,12,ppt课件,强

4、化 论,1、“弱化”班主任对于大部分的班级来 说，只能说是一种无法实现的梦想。现 在的学生大部分独立性比较差，实在有 必要老师来“强化”。 2、班级管理需要“良性惩罚”。,13,ppt课件,班级管理呼唤“良性惩罚”,1、孙云晓说：“没有惩戒的教育是不完整 的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教 育、脆弱的教育、不负责任的教育。” 2、詹姆斯多布森：“许多犯罪的人，正是 教师从未严格要求学生、制止学生的不良 行为、教会学生控制自己冲动的结果。”,14,ppt课件,弱 化 论,1、班主任是一个“上管方针政策，下管扫把 垃圾”的苦差，从行政的角度强制要求班主任 事无巨细样样“强化”，不累死也烦死，这是 不人道的，严重危害教师师的身心健康！ 2、从培养学生的自主管理这个角度来看， “强化”的政策让老师样样包办，学生反而缺 少主见。,15,ppt课件,生命教育,生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。对 于当今中国来说，教育领域的小敲小打、缝缝补 补虽然对教育的发展能够有所助益，但是也必须 认识到这样一个事实教育原有的根本性东西 并没有真正被触及，具体个人的生命状况仍然并 不乐观。我们的教育无助于学生

5、生命尊严的提 升，却有愧于学生生命尊严的失落。,16,ppt课件,生命教育的三个层次,1、真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试 负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学 生的幸福人生奠基。 2、关注学生当下的生命状态，努力创造生命化 的校园，生命化的课堂。 3、生命教育是涵括着多重主题的教育实践领 域，这些领域和主题包括：安全教育，信仰教 育，感恩教育，死亡教育，人权教育，和平教 育。,17,ppt课件,生命视野下的班级管理,1、意识层面：班级管理要树立起“生命人” 的理念； 2、制度层面：协调好学生自由与班级纪律 的关系； 3、操作层面：师生双方进行“灵肉”交流,18,ppt课件,班级管理重在适度,强弱是一种对比，同时也是一种反差，强弱并不 重要，最重要的是能够适合具体情况，行之有效，不要 被一些理论、一些条条框框所束缚。 1、师生距离要远近适度； 2、管理权限要管放适度； 3、管理手段要刚柔适度； 4、问题处理要缓急适度； 5、热爱学生要冷热适度； 6、气氛控制要动静适度。,19,ppt课件,二、现代班级管理的目标和任务,立足于为学生的生命奠基，为学生的一生打好全面素质的基础，

6、班级管理工作突出以学生为本，充分发挥学生的管理主体作用。,20,ppt课件,（一）班级管理的目标,班级管理的目标是为学生的生命健康成长营造良 好的生态环境，让班级充满勃勃生机，让学生充满生长 的气息。 1、共同目标 2、和谐组织 3、良好习惯 4、自律自强 5、书香文化,21,ppt课件,（二）班级管理的任务,1、对班级资源进行计划 2、建设班级组织 3、做好领导工作 4、实施有效控制,22,ppt课件,三、现代班级管理的理念和方法,1、一条主线：建设“龙头”促好“带 头”抓好“苗头”净化“后头” 2、 二个重视：重视细节、重视发展 3、三个一：班名、班级座佑铭、师生笔谈 本 4、四个建立：领导核心、各项制度和责任、 行事程序和法则、沟通评议机制,23,ppt课件,魏书生班级管理机制,一、竞赛机制 二、代谢机制 (值周班长 制) 三、协调机制（班级日报） 四、督导机制 “班规班法” 五、引导机制（“说明文”、 “心理病历”） 六、监控机制（实施遥控 ）,24,ppt课件,班干部轮流制,第一步：民主选举常任班委会。选举要经过“自我 推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序； 第二步：由常

7、任班委会成员轮流主持一段时间班 级工作，为大家做个榜样。 第三步：全班每个同学轮流当一天值日班长。常任 班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计 划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学 习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级日志，总 结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值 日班长作好交接工作。,25,ppt课件,班级管理的经验,1、班主任个人素质高，做到敬业、乐业与精业； 2、善于处理和引导外部环境对班级管理的影响； 3、注重对学生的激励，并树立正确的典型； 4、能做好沟通工作：下行沟通、平行沟通和上行沟通畅 通无阻 ； 5、注重发挥班干部的核心作用，并引导学生自主管理； 6、构建良好的班级生态环境； 7、学校对班主任工作的支持、信任与指导 。,26,ppt课件,结语：班级管理成功的关键词,1、互动：师生之间互相学习，互相促进； 2、人性：充满人性尊重和人文关怀； 3、生活：班级管理贯穿学生生活的全部； 4、唤醒：把学生的创造力和生命价值诱导出 来； 5、活动：没有班级活动，就没有教育 6、自主：变防范性管理为服务性管理，为学生 的自主成长服务。,27,ppt课件,

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