网络环境下提高会考优秀率的有效途径

1、网络环境下提高会考优秀率的有效途径工作单位：浙江省上虞市丰惠中学 姓名：刘淑娥【摘 要】开放网络环境下的高中信息技术课堂，丰富了教学资源，提高了教学效果，增进了师生交流，但网络的负面作用也极大干扰着教学秩序和教学质量，严重威胁着学生的身心健康。本文针对这个矛盾，结合自身的教学实践，对于在网络环境下怎样进行高中信息技术课堂教学，提高会考优秀率，提出了几点心得体会。【关键词】网络教材高中信息技术会考 教学模式 中间层次 课堂效率 一、引言在信息技术高度发展的今天，开放的网络环境逐渐步入高中信息技术课堂，强大的网络功能、丰富的网络资源给教师教学及学生学习都带来了极大便利，但网络的负面作用也极大威胁着学生的身心，干扰课堂秩序并影响教学质量及学习效果。以前我校在学习网络内容的时候通常是只让学生看着教师如何操作，如何搜索信息，强调操作方法，而很少让学生在机房操作。曾经一度禁止学生上网，得到的结果是学生的学习积极性严重受挫，对教师也是抱怨不止，会考成绩往往是及格率还可以，优秀率不理想。在改善了学生机房的上网条件后，我们开始重新思索如何利用好网络资源，真正做到以学生为主体，探求新的教学模式，积极保护好

2、学生的学习积极性。同时在保证会考合格率的前提下，提高优秀率。本文主要讲述如何引导学生在合理利用网络资源，教材资源，更好的实现教学目标，从而提高会考的优秀率。二、以制度约束学生，培养学生良好的学习习惯,是会考得以顺利实施的保证“没有规矩，不成方圆”。目前大多数的高一学生自主学习能力不足，加上网络游戏、聊天等因素对众多学生的影响，所以在教学中要注重培养他们坚强的自我约束能力和良好的自主学习习惯。新学期前四周是培养学生自我约束力和良好自主学习习惯的最好时期，上课第一周就要学习机房使用的规章制度，以问卷调查的形式,加以引导,并注意观察学生的学习和上机习惯。第二周反馈上周情况,如哪几位同学关机时,不注意看清楚,错选成“重新启动”，导致部分机器没正常关机，启动时出现扫描的情况，大家要引起重视，要养成认真仔细的学习习惯，不能想当然，否则会导致重要数据丢失的严重后果。第三周是一个关键的总结周，针对前两周学生学习和上机中存在的问题，进一步强调养成好的信息技术学习习惯是终身受益的。加上两周来富有吸引力的课堂，让学生亲自体会到不学就是一种损失，慢慢地就舍不得浪费自己的宝贵时间了。第四周教师需要加大表扬学生的

3、力度，并充分信任自己的学生，这样师生之间就会逐步建立互相信任的关系。当然，教师作为章程的制定者，应当以身作则，做学生的表率，杜绝上课期间做与课堂教学无关的事。三、讲究课堂效率，以实力征服学生，提高整体水平好的教学效果需要将教学内容与适宜的教学模式相结合，教师必须在这个问题上下大工夫，要靠实力把学生吸引到自己的课堂上来，而不是靠命令和指责。1、教学内容合理化信息技术新教材实施了一年多以来，面对教材的大量信息和有限课堂时间，只有认真研究教材，用好教材资源，才能提高学生会考的优秀率。同时在教学内容安排上可适当注意课程内容的拓展，兼顾学生的需求和学科的发展，及时调整教学内容，补充学生感兴趣并真正有用的知识，吸引学生主动学习。一年多的实践证明，抓好信息技术会考需要认真把握教材，用好教材，可以从以下三方面入手。（）树立正确的教材观首先，教材是“资料”。 “教材是学生和教师进行教学的材料”。信息技术教科书并不是教学的唯一依据，而是一种以资参考的资料。在这个前提下，我们就可能接受与教科书有关的一些教学过程和教学方法的变化：授课顺序是可变的；授课时间是可调整的；教学实例是可选的；教科书的内容不一定都是必

4、须用的或必须掌握的。其次，教材是“学材”。教材是给学生用的，是学生学习的材料。虽然教材的目的之一是为了教师的教学，但教材更主要是给学生用的。教师在教学中要把教科书由“教材”变为“学材”。告诉学生，要利用课外时间像阅读课外书一样阅读信息技术教材，并适时适地留下阅读标记。比如，有些是要在上网时实践的，有些是要平时积累的；一言概之，教材的理想作用：“教与学的导本”。我们是要“用”教材教，而不是去“教”教材。（）从生活入手，重组教材，有需求的学习教材通常从知识导入，距生活较远，而教师可以根据当地生活实际，重组教材，一是章节内重组，二是章节外重组。重组教材主要是针对具体的学情实施，做适合学生现有发展水平，贴近学生生活，实践性较强的重组。比如在选修模块，多媒体技术应用中的多媒体作品设计内容上，就可以将几章多媒体信息素材的加工与集成融合在一起进行教学。同时将信息技术基础必修模块中，第三章信息的加工中的.多媒体信息处理的内容，放在这部分内容当中穿插教学，让看似理论的知识在操作中进行学习，并在实践中应用。学习中，让学生从生活入手，有需求的创作，由体验得结论，水到渠成。在学习多媒体图像作品设计前，先让学生

5、在平时多关注生活。根据家庭住址的不同，分成若干小分队，如市区队、古桥队、风景队等等。利用周末时间收集各种图片、照片，同时学习摄影技术，捕捉各种镜头。用于课堂或课后设计制作作品。（）抓重点，化难点 为达成教学目标，教学内容要难易适中、繁简得当，在处理好重点知识的同时，可以从学生的知识基础及学习能力出发，把难点分解，给学生留出空白，让学生逐步解决小难点。真正要学生掌握的知识，需要学生自我体验探索，具有一个自我施展的“生成”空间。重难点的处理是教师对教材把握中很见基本功的技能，认真学习会考标准,按会考考核的要求分清教学的的重点和难点,在实际教学环节中可采用“任务驱动”和“问题解决”等教学模式。2、讲课形式灵活化讲课形式单一，会影响学生的听课情绪，实际教学中尽量采用多种讲课方式来吸引学生，比如分组研讨、分组比赛、学生个性作品展示等形式，让学生远离枯燥的课堂，在轻轻松松的环境中吸取知识。比如像QQ、MSN、Email这些信息交流工具如泛滥的洪水，只靠堵是不行的，要加以正确引导。这块内容可以采取辩论的形式组织教学，一方代表利方，一方代表弊方，分小组进行辩论，辩论时要利用各种媒体收集资料,了解这些软

6、件的具体功能及应用,通过辩论学生不但了解了这些软件的用法及利弊，而且自己教育了自己，学习效果较好。3、教学方法多样化教学过程是一个不断探索的过程，针对不同的知识要采用不同的教学方法，例如：“任务驱动法”、“实验法”、“发现教学法”、“课外活动形式的合作学习法”等，使课堂教学多样化。合作学习时，合理分组，不同学习内容，不同学习阶段，不同活动中采用不同的分组方法。如开学初时对零起点学生与基础较好的学生“结对子”；对简单的内容的学习随机三组合；在进行网页制作时同质分组，将兴趣能力相同的学生组成小组；在进行多媒体作品设计时对学生进行异质分组，有好有差的在一起，同时选一个组织能力、沟通水平与工作热情比较强的学生作为组长。从课堂观察来看，目前学生的协作精神普遍不是很好，因此选好组长、培养好组长显得很重要，平时我们常利用第二课堂的时间对组长进行针对性地培养。比如请班级中的组长们作为校园网站学生天地栏目的总编，讨论该栏目应该分哪些子栏目，由谁管理，如何协调各栏目之间的分工等等，在教师的带领下，提高各位组长的组织能力，同时也丰富了校园网站的资源。四、尊重每一个学生，同时注意培养“中间层次”的学生教育必须

7、尊重，尊重产生和谐。只有我们做到“事事尊重，尊重人人”，才能建立起师生之间的相互信任。新课程之下的课堂应该是开放的，新课程之下的每一个学生都是受教师重视的。调查表明，班级中很大一部分属于“中间层次”的学生，有一种“受冷落”的感觉。我们平时重视的大都是占少数的“两头”，优秀的和差生容易受到关注，而夹在“两头之间”的大部分“中间层次”学生，学习听话，能力一般，没有出众的表现，他们能跟着教师按部就班地完成教学任务，考试起来合格没有问题，他们也都抱着会考能及格就行的态度，我们平时对这部分同学也少关注，他们也都缺少学习的主动性，导致我们的会考成绩及格率不错，优秀率不高的局面。外国教育工作者把这类在集体中不受关注的学生称为“灰生”即“灰色学生”。 如何激活这部分“灰色学生”，促使他们向优秀转化，从而提高信息技术会考优秀率呢？我们可以从四个方面来激活“灰色学生”的学习主动性。1拉近与“灰色学生”的距离。情感是师生之间联系的无形纽带，由于高中学生随着知识的不断丰富，社会生活经验的不断积累，在情感上的需求不断地增加，“灰色学生”更希望教师能理解自己、尊重自己，肯定自己，帮助自己。平时通过网络系统的便捷利

8、用QQ、E_mail等加强同学生之间的联系，及时解答他们学习中的困难。 2做好“灰色学生”的心理疏导工作。由于种种原因，他们进取心不强，宁愿跟着教师走，希望教师把课堂安排得满满当当的。对信息技术学科的重要性认识模糊，我们要及时开导他们，做好思想工作，让学生明白学习信息技术的重要性，及时传达新课程精神与会考的精神，会考成绩的好坏，学习态度的优劣，可能要影响到学生的高考录取及其一生的学习习惯。教育学生应该具有良好的技术知识和运用能力，也就是有目的地应用、实践和解决问题的能力。3创造让“灰色学生”发挥才能的机会。应该说每一个学生都有表现自己的欲望的时候，只不过他们因学习不出色而把自己的才能和爱好长期压抑。比如在学习网络这一块内容时，教师可以让“灰色学生”担任小组组长，帮助课堂无法及时消化的基础较弱的学生。他们会更有耐心进行指导，如让基础很好的学生做此工作，他们往往不屑做，甚至有看不起这些同学的表现，使差生自尊心受伤害，效果降低。 激活“灰色学生”，推优带劣，不仅提高了他们自己的会考等级，还会促进优秀生更上一层，也能帮助后进生努力赶上去，这样才能实现班级的整体优化，比之于惯用的“抓两头、促中间

9、”实际意义要大得多，更能有效地提高班级的会考优秀率。 五、以作业锻炼学生，为学生成长建立档案我们把作业分成两块：书面作业和作品制作。学生可借助网络信息发布、交流工具、FTP、QQ、E_MAIL等形式提交作业，教师可以从作业中及时了解学生的情况，调整自己的教学内容和进度，还能让学生把写作业转化为自觉行为，锻炼学生的各方面能力。学习信息技术，不仅要提升信息素养，还要培养信息技能，所以，每个章节的讲解都会配合若干个实例，即学生需要制作作品。学生完成的作品通过校园网上传到学生自己的文件夹下，同时把自己认为优秀的作品上传到教师指定的优秀作品文件夹内，教师在进行批改后及时在班级中展示。比如在学习图像素材的处理时（校运会刚刚结束），就要求每人上交一张校运会上运动员的精彩图像，并对优秀作品在高一年段进行评比。具体要求是：图像至少有三层，包括图像图层、文字图层；图层名称需与内容相关；图层要运用适当的滤镜或混合效果；具有创意。这一次作业中收到了很多富有创意的作品，教师对优秀作品进一步指导，学生多次修改后，送交学校进行了评比。获奖作品多幅，上传到校园网学生作品一栏中展出，同时在校宣传窗的校运会专题中展出，有利地提高了学生的创作积极性。对于作品中相对较差的部分，我们也为每个学生配了指导师傅。对于一般作品，教师在提出了一些修改意见，以达到更高层次。对学生花心思制作出来的作品，教师一定要认真批改，并评出等级，分章节记入学生的成长记录当中。实践证明，作业的上交与批改，有效提高了全体学生的学习主动性与自觉性，保护了学生学习的积极性，从而提高了会考的成绩。六、以检测激励学生俗话说“好马配好鞍”，好的教学模式，也应有好的检验模式。考试不是学科成绩认定的唯一形式，而是教学过程的一种延续，也是促进学生学习动力发挥和能力培养的重要举措。我们学科实施的课程评分标准为：综合评定=考试成绩+课堂表现作品成绩，它们的评定是靠教师和学生一起评定的。考试形式可以多样化，对理论知识，通常以专题形式，让学生在规定时间内回答，如对信息技术中的所有专用术语（英语简

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