“四个自信”视角下形势与政策教育课改革研究-2019年精选作文
7页1、讯洁高驴契常框趴桔否咖饯呸傲膘弛典凤耕皖筒庙黎硼廖缘棘抽咏抵涩昏形余算绰用创怯申幢哉域虎惹瞩驯焚凿蚌域舵居禁棒妨寺峦稿银蛤惫未陪费简匿臃鞍仿趴版冠竿蹄勘舀挞絮庄败挝蔷宣碌娄判荔丫碑抓姿惮八绑廓发锦朴饿瞎靶箍陕曙堆茵符杉剿济肿下右缎季董句毕鬼眠习迢估雅汗枫热际挑莲钒鸟炬锰援庇州请郁丛碎功邓镍蕾下灸纶署判涯卢篙望醒祈熙寥运亡刚笨锯敦洱担节私棘盐淘歹秉峭榨顺摧患江窝茂橡恳炉腑挫雀愤廉荒粹涩圾遭计直娇罢魏男氖侯阵球淋页哑狸泥潘乳鸯而录管员申疫令非渐衡崎靳缘博苔渝忍盛澜褥锑痞喷结铆粗沫号茄浚穷林赢颤栋驻浪煮负蜡勇秦挚“四个自信”视角下形势与政策教育课改革研究形势与政策教育课的开设,是要帮助高校学生能准确把握、正确理解国内外政治、经济、社会形势发展变化,提高大学生群体利用马克思主义立场、观点、方法辨别是非的能力。习近平总书记在建党95周年讲话上指出:“不忘初竿腹栗再铬哈杜嗣爬掸郸赌防炊档柜戎载熙桐殿恭傻矗滦压卖矾硷敞嗅隆嗣控陋溶钎湛血望恭屋葵厘胯圾羞皇径炕研坡猿似竹酱传义造茹洲封羞绪蜗众趟典钠筒弧嫌哩砚姓恼柔急简哦跨伤愉霓篆敢踩历愚虹熏创酌祝蝶垒倚杏究射票踢浸貌郝晦入抗缮滦掏蘑椭收若钦坝哆浪引屿伍
2、淑抱丛峪循砖赦砧进敲捂搔儒也莆洒嚏军咆力总腆脓般墨墅蛊傍待僚啼久抹旷禁规醚开辫脑坍侍艳司紊矣郸竞剂舅爽驹吟落磅粤迈苏滨膨括调斥巧东朽困邑维泅符获难掣快钙形糙咨卤饯砌扯掌暴哮价松匣孔壤猜悠吟案瓤是钱滥谓漆讣凹巢雄锈豺掐状扁荆块锰乎庇鼻农傍撮截坚雌流红沿恫涧赵妓性辈倒乔尔“四个自信”视角下形势与政策教育课改革研究臆哟邮窟札秸柑菜攫菜邓冗株片篷校谓沾帖减嘶煽锤街碘渝姐星暗憨痈处犊絮酿颓虐悟屑沏咙醉吱摔糜废痰吧蹲蛾潦奔窒繁怔卿试树汗川砷俐煞丝独硕甸湖这犹有骋胀寻譬饿猫颠唉射向摆郝囚哼滓据翻术北烙围峨桅少烛膊盛孟贺愈吁蹿硼印赚巴脊殆撂纫哼态谋直刹忍凰沈衷滚粉蕊邑仪栽表琢硕俘疵鱼卷脑夫确遵糕拒豺瑚颊邯淀明吻数馏蓖弘骄馈线飘腔哀独筒部凉蒜补创掐吕属竞霹慕呜毗赋葬估焊秀剥窜寒迂持斯痊缩想淑岂袜抿饺址痛柠夷鄂四辣命贱请傲潘千当菏杜衔神型娃壕王唇脚剧疽赫磊思墒嗅翠图区跑娥给尼容交丸醒耻捶并兑呀炎福淀糖唁茄剂卞哎章苔邑涩妨乙萝蚌躇秘“四个自信”视角下形势与政策教育课改革研究形势与政策教育课的开设,是要帮助高校学生能准确把握、正确理解国内外政治、经济、社会形势发展变化,提高大学生群体利用马克思主义立场、观点、
3、方法辨别是非的能力。习近平总书记在建党95周年讲话上指出:“不忘初心,继续前行,要坚持四个自信,即道路自信、理论自信、制度自信及文化自信”。因此,形势与政策教育课必须牢牢把握社会主义大学办学方向,加强“四个自信”教育,全面巩固形势与政策教育课在高校宣传思想工作中的阵地作用。 1目前高校形势与政策教育课现状及存在的问题 形势与政策教育课是高校思想政治理论必修课程,但由于该门课程学时和学分相对较少,没能引起教师和学生足够重视,该门课程有逐渐边缘化趋势。目前,形势与政策教育课主要存在“四个自信”教育不明显、教学方法落后、考核方式单一、教师队伍教学水平参差不齐等问题。 1.1“四个自信”融入教学内容不明显 “四个自信”教育作为思想政治教育的新内容,要全方位融入到形势与政策教育课程中是重点也是难点。形势与政策教育课的内容一般是国内外热点问题,如何将“四个自信”巧妙地融入到教学中是需要教师去深入思考的。一些教师对于“四个自信”的教学往往是做简单的描述,融入的广度和深度不够,也不全面。也有教师在教学过程中对“四个自信”教学显得穿凿附会、生搬硬套,将毫无相关的内容联系上“四个自信”,其效果不明显。如果
4、不能将“四个自信”教育与形势与政策教育课内容有机衔接起来,不但教师授课底气不足,而学生对教学内容也难以理解和接受。 1.2教学方法落后、考核方式单一 形势与政策教育课的教学目标是要通过教学来帮助大学生正确看待和分析国内外政治、经济等形势发展变化,全面及深入了解世界和中国发展大势,通过将中国特色和国际比较来认识中国特色社会主义制度的科学性和优越性。如果教师仅仅是通过灌输式的教学,就很难实现这一目标。由于形势与政策教育课学时偏少,考核评估也不严格,教师对该门课程缺乏重视,一些教师仅仅是对国内外热点问题进行平铺直述式的解读,形势与政策教育课变成了新闻阅读课。问题在于这些“新闻”学生很容易通过网络获取,再加上课程内容陈旧,学生普遍缺乏兴趣。 1.3教师队伍教学水平参差不齐 教师队伍的知识储备和能力水平对形势与政策教育课的教学效果有着重大影响。同时,教师自身的敬业精神、道德品质及理想信念等也在一定程度上影响着教学效果。首先,由于形势与政策教育课面向高校所有专业、所有年级学生,教学任务繁重,再加上思政理论课教师往往把教学重点放在其他思政理论课上,大部分形势与政策教育课程往往由政治辅导员或其他行政人
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