学前教育义务化的可行性分析.pdf
2页1、0 0 0 0 学前教育义务化的可行性分析 口 孙强 学前教育 义务化是 当前教育领域 中的一个热点 问题 也 是社会各 界广泛关注的热点民生问题 ,它关乎我 国学前教育 未来 发展 ,关乎亿万家庭的希望 ,因此备受关注 。对于学前 教育义务化有无必要、是否可能、如何推进 ,需要深入细致 地思考。 一 、学前教育义务化势在必行 当前 , “ 入园难 、入园贵”已经成为群众反映强烈的民 生难题之一。这一问题已让无数适龄儿童得不到好的教育 , 同时也增加 了无数家庭的经济负担。据统计 ,2 0 0 9 年 ,学前 一 年 毛入 园率 是7 4 ,学前两年毛人 园率 是6 5 ,学前 三年 毛入园率是5 0 9 。整体来看,学前教育事业的发展还很落 后 ,发展水平也远远落后于其他教育 阶段 ,增长速度缓慢且 发展极不平衡 已经严重不能满足人民群 众 日益增 长的对学 前教育的迫切需要。因此 ,推进学前教育义务化是破解 “ 入 园难 、人园贵”等现实问题 的需要 。推进学前教育义务化 旨 在增强政府的责任、社会的关切 ,加大力气、增加力量,齐 心协力解决好学前教育难题,不断满足人民群众对接受优
2、质 学前教育的迫切需要。 二、学前教育义务化是大势所趋 从整个教育体 系来看 ,学前教育具有基础性 、根本性 的 地位 和性 质。陶行知指 出: “ 小学教育是建 国之根本 ,幼稚 教育尤为根本 之根本 。 ” 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 也 强调指出: “ 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我 国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从 实际 出发 ,因地制宜地 实施 素质教育 ,为幼儿一生 的发展打 好基础 ”从个人 的成长过程来看 ,婴幼儿 时期 是人成长 的 学前一年免费教育 ,比利时 、意大利 、英国 、澳大利亚 等国 学前教育也基本 免费 ( 家庭 只承担 部分费用 ) 。虽然我 国还 远不具备在全国实行学前教育全部免费的实力 ,但可以根据 部分地区经济发展水平 ,先试点再普及 ,从学前一年免费过 渡到学前三年 从减免部分 费用发展到全部免费 ,逐步形成 以政府财政承担为主的成本分担机制 。 第二,实施 “ 弱势补偿”方案,以资助保障公平。 “ 弱 势补偿 ”方案成为很多国家促进学前教育均衡发展 、确保教 育公平的有效措施。美国的 “ 开端计划” 、英国
3、的 “ 确保开 端计划” 、印度的 “ 儿童发展综合服务计划”等都为处境不 利儿童提供了学前教育资助和援助。对于人口众多、城乡和 地区差异较大 的我 国而言 ,越早完 善和实施弱势补偿方 案 。 就有越 多的留守儿童 、城市务工人员随迁子女 、低 收人 家庭 子女 、贫困地 区儿童等 因受到政府资助而上得起幼儿园 第 三,政府 购买服务 ,以竞争推动质量。当前 ,不少地 方政府 对学前 教育购买 服务 的探索 主要是教 育券 、减免 租 72 金 、以奖代补等非竞争性购买方式 ,且财政补贴 的额度 与学 前教育机构的教育质量 、师资力量 、管理水平等关联度不 大 ,也缺乏对财政经费利用 的有效性和社会效益的监控 。冈 此 当务之急是建立完善 的学前教育质量评价体系 ,并适当 引入竞争性 购买方式 ,幼儿 园依靠办学水平和服务质量通过 竞争筛选 的方 式获得政府补贴 。另外 ,政府需要对获得资助 的幼儿园进行教育质量动态评价和经费利用监管。这样既能 促使学前教育机构提升教育质量 ,又能切实保障财政投入经 费的有效利用。 综上所述,学前教育义务化的实质是政府责任,学前教 育是否属于义务教育
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