[高中数学等差数列公式]高中数学《等差数列前n项和的公式》说课稿

1、高中数学等差数列公式高中数学等差数列前n项和的公式说课稿 【-主持词大全】 以下是高中数学等差数列前n项和的公式说课稿，仅供参考， 教学目标 A、知识目标： 掌握等差数列前n项和公式的推导方法;掌握公式的运用。 B、能力目标： (1)通过公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力。 (2)利用以退求进的思维策略，遵循从特殊到一般的认知规律，让学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求和公式，培养学生类比思维能力。 (3)通过对公式从不同角度、不同侧面的剖析，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 C、情感目标：(数学文化价值) (1)公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中，从而使学生受到辩证唯物主义思想的熏陶。 (2)通过公式的运用，树立学生大众教学的思想意识。 (3)通过生动具体的现实问题，令人着迷的数学史，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感。 教学重点：等差数列前n项和的公式。 教学难点：等差数列前n项和的公式的灵活运用。 教

2、学方法：启发、讨论、引导式。 教具：现代教育多媒体技术。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 师：上几节，我们已经掌握了等差数列的概念、通项公式及其有关性质，今天要进一步研究等差数列的前n项和公式。提起数列求和，我们自然会想到德国伟大的数学家高斯神速求和的故事，小高斯上小学四年级时，一次教师布置了一道数学习题：把从1到100的自然数加起来，和是多少?年仅10岁的小高斯略一思索就得到答案5050，这使教师非常吃惊，那么高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢?如果大家也懂得那样巧妙计算，那你们就是二十世纪末的新高斯。(教师观察学生的表情反映，然后将此问题缩小十倍)。我们来看这样一道一例题。 例1，计算：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10. 这道题除了累加计算以外，还有没有其他有趣的解法呢?小组讨论后，让学生自行发言解答。 生1:因为1+10=2+9=3+8=4+7=5+6，所以可凑成5个11，得到55。 生2：可设S=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10，根据加法交换律，又可写成S=10+9+8+7+6+5+4+3+2+1。 上面两式相加得2S=11+10+.+11=1011=

3、110 10个 所以我们得到S=55， 即1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55 师：高斯神速计算出1到100所有自然数的各的方法，和上述两位同学的方法相类似。 理由是：1+100=2+99=3+98=.=50+51=101，有50个101，所以1+2+3+.+100=50101=5050。请同学们想一下，上面的方法用到等差数列的哪一个性质呢? 生3：数列an是等差数列，若m+n=p+q，则am+an=ap+aq. 二、教授新课(尝试推导) 师：如果已知等差数列的首项a1，项数为n，第n项an，根据等差数列的性质，如何来导出它的前n项和Sn计算公式呢?根据上面的例子同学们自己完成推导，并请一位学生板演。 生4：Sn=a1+a2+.an-1+an也可写成 Sn=an+an-1+.a2+a1 两式相加得2Sn=(a1+an)+(a2+an-1)+.(an+a1) n个 =n(a1+an) 所以Sn= (I) 师：好!如果已知等差数列的首项为a1，公差为d，项数为n，则an=a1+(n-1)d代入公式(1)得 Sn=na1+ d(II)上面(I)、(II)两个式子称为等差数列的前n项

4、和公式。公式(I)是基本的，我们可以发现，它可与梯形面积公式(上底+下底)高2相类比，这里的上底是等差数列的首项a1，下底是第n项an，高是项数n。引导学生总结：这些公式中出现了几个量?(a1，d，n，an，Sn)，它们由哪几个关系联系?an=a1+(n-1)d，Sn= =na1+ d;这些量中有几个可自由变化?(三个)从而了解到：只要知道其中任意三个就可以求另外两个了。下面我们举例说明公式(I)和(II)的一些应用， 三、公式的应用(通过实例演练，形成技能)。 1、直接代公式(让学生迅速熟悉公式，即用基本量观点认识公式)例2、计算： (1)1+2+3+.+n (2)1+3+5+.+(2n-1) (3)2+4+6+.+2n (4)1-2+3-4+5-6+.+(2n-1)-2n 请同学们先完成(1)-(3)，并请一位同学回答。 生5：直接利用等差数列求和公式(I)，得 (1)1+2+3+.+n= (2)1+3+5+.+(2n-1)= (3)2+4+6+.+2n= =n(n+1) 师：第(4)小题数列共有几项?是否为等差数列?能否直接运用Sn公式求解?若不能，那应如何解答?小组讨论后，让学

5、生发言解答。 生6：(4)中的数列共有2n项，不是等差数列，但把正项和负项分开，可看成两个等差数列，所以 原式=1+3+5+.+(2n-1)-(2+4+6+.+2n) =n2-n(n+1)=-n 生7：上题虽然不是等差数列，但有一个规律，两项结合都为-1，故可得另一解法： 原式=-1-1-.-1=-n n个 师：很好!在解题时我们应仔细观察，寻找规律，往往会寻找到好的方法。注意在运用Sn公式时，要看清等差数列的项数，否则会引起错解。 例3、(1)数列an是公差d=-2的等差数列，如果a1+a2+a3=12，a8+a9+a10=75，求a1，d，S10。 生8：(1)由a1+a2+a3=12得3a1+3d=12，即a1+d=4 又d=-2，a1=6 S12=12a1+66(-2)=-60 生9：(2)由a1+a2+a3=12，a1+d=4 a8+a9+a10=75，a1+8d=25 解得a1=1，d=3S10=10a1+ =145 师：通过上面例题我们掌握了等差数列前n项和的公式。在Sn公式有5个变量。已知三个变量，可利用构造方程或方程组求另外两个变量(知三求二)，请同学们根据例3自己编

6、题，作为本节的课外练习题，以便下节课交流。 师：(继续引导学生，将第(2)小题改编) 数列an等差数列，若a1+a2+a3=12，a8+a9+a10=75，且Sn=145，求a1，d，n 若此题不求a1，d而只求S10时，是否一定非来求得a1，d不可呢?引导学生运用等差数列性质，用整体思想考虑求a1+a10的值。 2、用整体观点认识Sn公式。 例4，在等差数列an，(1)已知a2+a5+a12+a15=36，求S16;(2)已知a6=20，求S11。(教师启发学生解) 师：来看第(1)小题，写出的计算公式S16= =8(a1+a6)与已知相比较，你发现了什么? 生10：根据等差数列的性质，有a1+a16=a2+a15=a5+a12=18，所以S16=818=144。 师：对!(简单小结)这个题目根据已知等式是不能直接求出a1，a16和d的，但由等差数列的性质可求a1与an的和，于是这个问题就得到解决。这是整体思想在解数学问题的体现。 师：由于时间关系，我们对等差数列前n项和公式Sn的运用一一剖析，引导学生观察当d0时，Sn是n的二次函数，那么从二次(或一次)的函数的观点如何来认识Sn公式后，这留给同学们课外继续思考。 最后请大家课外思考Sn公式(1)的逆命题： 已知数列an的前n项和为Sn，若对于所有自然数n，都有Sn= 。数列an是否为等差数列，并说明理由。 四、小结与作业。 师：接下来请同学们一起来小结本节课所讲的内容。 生11：1、用倒序相加法推导等差数列前n项和公式。 2、用所推导的两个公式解决有关例题，熟悉对Sn公式的运用。 生12：1、运用Sn公式要注意此等差数列的项数n的值。 2、具体用Sn公式时，要根据已知灵活选择公式(I)或(II)，掌握知三求二的解题通法。 3、当已知条件不足以求此项a1和公差d时，要认真观察，灵活应用等差数列的有关性质，看能否用整体思想的方法求a1+an的值。 师：通过以上几例，说明在解题中灵活应用所学性质，要纠正那种不明理由盲目套用公式的学习方法。同时希望大家在学习中做一个有心人，去发现更多的性质，主动积极地去学习。 本节所渗透的数学方法;观察、尝试、分析、归纳、类比、特定系数等。 数学思想：类比思想、整体思想、方程思想、函数思想等。

《[高中数学等差数列公式]高中数学《等差数列前n项和的公式》说课稿》由会员郭**分享，可在线阅读，更多相关《[高中数学等差数列公式]高中数学《等差数列前n项和的公式》说课稿》请在金锄头文库上搜索。