巧用典故-史料 激活历史课堂教学
5页1、1巧用典故 史料 激活历史课堂教学摘要: 最大限度地使学生的潜能得到开发是素质教育进入课堂的第一要义, 在历史课堂教学中我发现历史典故、史料在很大程度上能够“点燃”学生头脑中的火把,从而激发学生学习的主动性,提高学生对史实分析、归纳、概括、表述和评价的能力。 关键词: 历史典故 史料 历史感 瑞士教育家裴斯洛齐指出:“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。 ”由此可见最大限度地使学生的潜能得到开发是素质教育进入课堂的第一要义,在历史课堂教学中我发现历史典故、史料在很大程度上能够“点燃”学生头脑中的火把,从而激发学生学习的主动性,提高学生对史实分析、归纳、概括、表述和评价的能力。而这种自主学习能动性的充分发挥则会使学生们养成良好的学习习惯,从而提高他们自主学习历史的能力,下面从以下几方面浅谈一下自己的点滴体会。 一、巧设典故、史料,激发学生学习兴趣 历史教学必须从培养学生的兴趣入手。教材中的典故、史料内容生动有趣,读来感人, 可以成为激发学生学习兴趣的诱因。 而在历史课堂教学中遇到的大量事实表明,由于旧的教学模式的桎梏,在以往的历史教学中教师只注重列入考查范围的知识,只注重学生对这些
2、知识的机械记忆,而对课本上的典故及相关的史料,只要求2学生在课下自己阅读,从而使学生产了重记忆轻理解,重“接受”轻“思考”的习惯现象。这不仅给我们的教学带来了一定的程度上的阻碍, 而且使学生很难在短时间内摆脱长期以来形成的教学方式和方法上滋养出来的“惰性” 。但不可否认,学生对历史课内外的那些历史典故与史料,极感兴趣, 因而我经常在教学环节中巧设典故、史料来激发学生的学习兴趣,在这一基础上对学生加以正确的引导,使学生在课堂上能够大胆创新、敢于发言,从而增强学生自主学习的能动性。在教学过程中我不仅对课本中现有的典故、史料进行巧妙的再设计,而且将搜集课外典故与史料作为教师和学生的课外活动之一,在课外史料的搜集活动中,不仅增进了教师与学生之间的交流,更主要的是为学生搭建了“自主学习、独立思考”的氛围的桥梁。学生自己动手动脑, 变被动为主动, 正符合以 “学生为主体”的教学原则。 二、巧析典故、史料,提高学生的主动性 心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”,通过巧设典故虽激发了学生的兴趣, 但还要通过正确的引导,使学生拥有自己动手、动脑的能力。因而课本上及搜集来的史料还要在课堂
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