九年级语文下册 第一单元 第1课 家
31页1、家,教学目标 知识与能力 了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平 过程与方法 在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点 情感价值观 对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活,家,虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大 只要心中充满爱 就会被关怀 无法理怨谁 一切只能靠自己 虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱 整天不回家 相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家,我想有个家 潘美辰 我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕 谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的 孤单的寻找我的家,家,作者: 周国平,周国平 1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。,著有:学术专著尼采:在世纪的转折点上 尼采与形而上学 随感集人与永恒 诗集忧伤的情欲 散文集守望的距离 自
2、传岁月与性情等。,琐屑 休憩 冥想 萦绕 温馨 陶冶 倦鸟思巢 黯然失色 袅袅 祈祷,读准下列字音,xi,q,mng,yng,xn,y,jun cho,n,nio,do,文章结构,第一部分(1):由对人生的比喻引出对家的思考,并引起下文。 第二部分(216):由三个比喻句作为小标题,抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。 第一层(26):由渔民以船为家的生活实况深入思考,得出家是一只船的结论。 第二层(712):由人生是一次远航想到家是温暖的港湾,是休息放松的乐园。 第三层(1316):在前两节的基础上,用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位家是永远的岸。 全篇由引子和三个小节组成,每小节的标题均以判断句表述,直接阐述了作者的认识和思考。三个小节从标题上看是三个层次。这三个层次顺序是一种 。这种关系的前提,则是建立在课文开篇句“ ”,这是作者有关家的思考的前提,也是话题提出的引子。,递进关系,如果把人生比作一种漂流一它确实是的,. 课文的引子有什么作用?,引子:起统领全文的作用。 两个比喻将人的一生经历的时间比喻成“岁月之河”,将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文,
3、生活感悟:,课文感知,作者认为“家”是什么? “家”带给了人们怎样的感受?,听课文录音,思考问题。,课文感知(第一段),家 是一只,它带给人们的感受是,船,“温馨”。,课文感知(第二段),它带给人们的感受是,家 是温暖的,港湾,“温暖”。,课文感知,家 是永远的,给人感受,岸,“梦魂萦绕”和“永远的牵挂”,结合全文,思考讨论:,作者为什么会认为家是船、港湾和岸呢?他是怎样将“家”与“船” 、“港湾” 、“岸”联系起来的?,(1)“家是一只船” ,来自引子中人生“对于所有人来说是漂过岁月之河”。 (2)观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。 第一节“家是一只船”: 表达了作者对“家”第一层面的哲学认识。 (3)在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 作者是 ,引领着我们一步步从 到 。,1.作者为什么会认为家是船?他是怎样将“家”与“船” 联系起来的?,先叙后议再抒情,感觉,思考,第二节“家是温暖的港湾” (1)这个比喻句是上一个比喻句的深入。对于航行在人生的河道上的船而言,港湾是不可或缺的。那么,家就是为船提供停泊、休憩,躲避风浪的港湾。 (2)在阐
4、述自己的观点时,作者引尼采的话,既引出话题,又把对家的思考引向深人,借以讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更充分、更具说服力,,2.作者为什么会认为家是港湾呢?他是怎样将“家”与“港湾” 联系起来的?,第11自然段作者集中地进行议论。这一句话分两个层次。 (3)他先表达港湾对于远航人的精神上的巨大作用。 (4)第二层,回到比喻关系上。在人生的航行中,家犹如港湾,是人精神休憩和安慰之所,甚至“家的琐屑的噪音也是一首放松我们精神的人间乐曲”,水到渠成,论述清晰、干净。 节末处,作者从议论回到眼前的生活场景,触景生情,直接抒发了作者对生活的热爱,对过着平常生活的,回到家中的人们的祝福。与第一节行文结构一脉相承。,2.作者为什么会认为家是港湾呢?他是怎样将“家” 与“港湾” 联系起来的?,第三节“家是永远的岸” (1)第三节,作者在前两节思考的基础上,用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位家是永远的岸。 (2)作者仍是在具体实例的基础上,演绎出自己的观点。 (3)然后,作者又吟诵马致远的诗句, 说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 (4)作者用红楼梦中的话语论说每一个生命在来到和离开人世之
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