18秋西南大学[0405]《教育学》作业答案

1、1 1、 构成教育活动的基本要素是：（构成教育活动的基本要素是：（ ）者与受教育者）者与受教育者 、教育内容、教育手段。、教育内容、教育手段。1. .教育 2. 教师3. .学生4. 家长2 2、教育的发生包括、教育的发生包括( ( ) )与出现两个阶段。与出现两个阶段。1. 结果2. 未来3. 发生4. 起源 3 3、从教育学的意义上讲，人的发展通常指、从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ( ) ) 、心理与社会发展三个方面。、心理与社会发展三个方面。1. 植物的发展2. 人的身体 3. 学生的发展4. 动物的身体4 4、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（ ）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。1. 领导2. .教师 3. .商人4. 学生5 5、（ ）被称为）被称为“教育学的雏形教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。，是我国也是世界最早的教育专著。1. 五经2. 四书3. 学记 4. 礼记6 6、（、（ ）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的

2、）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领三纲领”“”“八条目八条目”，并进行了论证。，并进行了论证。1. F. 大学 2. 礼记3. 荀子4. 中庸7 7、衡量教育测量的质量，可以采用信度、（衡量教育测量的质量，可以采用信度、（ ）、难度、区分度）、难度、区分度 4 4 个指标。个指标。1. 效度 2. 纬度3. 经度4. 长度8 8、学生与教育内容的关系包括：规定的（、学生与教育内容的关系包括：规定的（ ）、不对称的）、不对称的“同位同位”关系、教育基本关系。关系、教育基本关系。1. 学校关系2. 社区关系3. 社会关系 4. B.家庭关系9 9、（ ）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。1. 学校制度2. 教育制度 3. 教育法规4. 学生手册1010、1.1.近现代社会教育的特征近现代社会教育的特征 ( ( ) )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。1. 教育的普及性 2. 教学的限制性

3、3. 教育的社会性4. 学生的差异性1111、 孔子的（孔子的（ ）思想。就是中国古代教育价值观。）思想。就是中国古代教育价值观。1. .“有教有类 ”2. .“因人而异”3. .“相向而行”4. .“有教无类” 1212、 学生应该履行的规范有：以（学生应该履行的规范有：以（ ）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。1. .学习 2. 实践3. .实习4. .教学1313、 ( ( ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。1. 利己主义2. .永恒主义 3. 理想主义4. 功利主认1414、孟子提出（、孟子提出（ ）的教学原则。）的教学原则。1. 标准统一2. .因人而异3. .循序渐进 4. 长善救失1515、 教育内容具有目的性与（教育内容具有目的性与（ ）性。）性。1. 不确定2. .预想3. .预定 4. .确定1616、 教师和学生复合主体层

4、面的教育活动是把（教师和学生复合主体层面的教育活动是把（ ）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容 内化为学生个人内化为学生个人身心的发展。身心的发展。1. .领导2. .教师 3. 学生.4. .家长1717、 教育内容概括为自然环境教育内容概括为自然环境 资源、社会环境资源、（资源、社会环境资源、（ ）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。1. .精神2. .物质3. 知识4. .文化 1818、 夏代设置了夏代设置了“序序”“”“校校”学校学校, , “校校”的（的（ ）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士为目标。为目标。1. 教学方法2. 教育内容 3. .教育手段4. 教学对象1919、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（ ）。）。1. 杜威 2. 斯宾塞3. .桑代克4. .荣格20

5、20、孔子说、孔子说“（ ），习相远），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。1. D. 性相近 2. 性相善 3. 性相同 4. 性相异2121、教育活动的复杂性表现在教育活动主体的、教育活动的复杂性表现在教育活动主体的( ( ) )、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性。、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性。1. E. 一致性2. 永恒性3. .可变性 4. 不变性2222、中国从汉武帝的、中国从汉武帝的“(“( ) )，独尊儒术，独尊儒术”起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的核心。起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的核心。1. 罢黜百家 2. 董仲舒3. 焚书坑儒4. 法学2323、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（ ）。）。1. 教育者2. .受教育者 3. . 学生4. .教师2424、2020 世纪初杜威认为世纪初杜威认为“生活就是发展生活就是发展”，而，而“教育就是教育就是 （ ）。）。1. C.

6、 学习 2. 实践3. 生活 4. 成长 2525、孔子创办私学，编订、孔子创办私学，编订“六经六经”作为主要（作为主要（ ）。）。1. 课堂教育 2. 教育内容 3. 学校教育 4. 家庭教育2626、教育起源论有、教育起源论有( ( ) )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。1. 生物起源论 2. 植物起源论3. 动物起源论4. 社会起源论2727、 古代社会教师这一角色的特点古代社会教师这一角色的特点( ( ) )合合 、重道德教化、教师地位悬殊。、重道德教化、教师地位悬殊。1. 师生2. 家校3. .师长4. 官师 2828、 从时空划分，教育活动可分为（从时空划分，教育活动可分为（ ）教育和非学校教育。）教育和非学校教育。 A A1. .社会2. .家庭3. 学校 4. .社区2929、教育活动包含（、教育活动包含（ ）的教、）的教、 学生的学两种基本的方式。学生的学两种基本的方式。1. 教师 2. .课程3. .家长4. 学校3030、教育过程的基本要素、教育过程的基本要素( ( ) )、教师、教育内容。、教师、教育内

7、容。1. 学生 2. 社会3. 教材4. 学校3131、 （ ）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。1. .斯宾塞2. 荣格3. .杜威4. 赫尔巴特. 3232、 杜威提出了（杜威提出了（ ）的教学原则。）的教学原则。1. . “从实践中学”2. “从理论中学”3. .“从做中学” 4. .“从书中学”3333、 教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（ ）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。1. .确定 2. 不定3. .可行4. 可疑3434、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（ ），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教。），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教。1. .理念2. .价值 3. .概念4. 价格3535、在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（、在课程设计

8、时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（ ）实现心理和社会健康依赖于）实现心理和社会健康依赖于“存在存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。系、学习模式应以个人的经验为主。1. .自我 2. .联合3. .自主4. 集体判断题判断题3636、学生是受教育者：学生是教育的对象。（、学生是受教育者：学生是教育的对象。（ ）1.A. 2.B.3737、道家不崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，其思想精髓是、道家不崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，其思想精髓是“无为无为”与与“自然自然”，“无为而无不为无为而无不为”。（。（ ）1.A.2.B. 3838、教师在教育教学过程中居于主导地位，应当起主导作用，虽然存有争议，但历来是我国教育界多数人在理论上和实际教学工作中形成的共识。、教师在教育教学过程中居于主导地位，应当起主导作用，虽然存有争议，但历来是我国教育界多数人在理论上和实际教学工作中形成的共识。（ ）1.A. 2.B.3939、 谢灵运所说：谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。山水含清晖，清晖能娱人。”指的

9、是自然资源。（指的是自然资源。（ ) )1.A. 2.B.4040、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。（、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。（ ）1.A. 2.B.4141、儒家学派之前，古代社会贵族和仕通过、儒家学派之前，古代社会贵族和仕通过“师师”与与“巫巫”接受传统的六德接受传统的六德( (智、信、圣、仁、义、忠智、信、圣、仁、义、忠) )，六行，六行( (孝、友、睦、姻、任，恤孝、友、睦、姻、任，恤) )、六艺、六艺( (礼、礼、乐、射、御、书、数乐、射、御、书、数) )的社会化教育。（的社会化教育。（ ）1.A. 2.B.4242、 学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（ ）1.A.2.B. 4343、古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。（、古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。（

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