高中历史教学论文 辅助材料的探究性学习
2页1、用心 爱心 专心1辅助材料的探究性学习辅助材料的探究性学习传统教学模式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,历史教师则“惟教科 书是瞻” ,这种教学模式严重窒息学生的思维和智力,摧残学生的学习兴趣和热情,成为学 生发展的阻力,这样的教学观念必须摒弃。新课程标准要求历史教学要体现“学生是学习 的主人”的教育新理念,用动态发展的眼光,创造性的“驾御”历史教科书,这就要求历 史教师不断汲取史学界研究的新成果,补充到历史教学中去,以克服历史教科书自身具有 滞后性的缺点。本文拟从历史教师在教学过程中,如何利用辅助材料,设计灵活多样的教 学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受的学习方式,拓展学生学习和探究 历史问题的空间作一粗浅论述。一、品“历史”漫画,揭史实本质在历史教学辅助材料中,漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富,可以从不同的角度发 现信息,提出问题,可以产生丰富多彩的联想,可以做出不同的解释。它往往占据着一个 虽不起眼但很重要的地位。一副选材及表现手法适当的历史漫画,可以帮助学生理解很多 复杂的历史情境。下面我用一副“人民解放战争的胜利”为主题的历史漫画痛哭耗 费的钱财为
2、例,谈谈在历史教学中运用漫画的主要方式:第一,确定漫画涉及的主题。面对一副历史漫画,首先应尽量引导学生提取漫画蕴含 的历史信息,首先,通过漫画题目及阅读文字说明确定主题;其次观察漫画形象之间的相 互联系。如本副漫画依据主题及文字说明可知它主要讲述的内容是人民解放战争的胜利。 漫画中共有三个形象,分别是垂头丧气地挽着 S 形花圈的身穿燕尾服的“美国” ,后面矮小 的被打的落花流水、缺胳膊少腿的是“蒋介石” ,墓碑里祭奠的是美国支持蒋介石的 60 亿 美元。第二,分析漫画表达的寓意。依据漫画特征和手法,整体观察漫画,分析作者通过 作品所表达的对历史人物、历史现象和历史事件的看法。在本副漫画中,指导学生分析, 为什么代表美国的人物形象高大健壮但神形落漠,手拿花圈祭奠自己的 60 亿美元, “蒋介 石”则是一副战后惨败,伤痕累累的形象。联系所学知识可知:在人民解放战争中,以蒋 介石为代表的国民党政府虽然得到美国强有力的支持,但仍垮台。第三,了解漫画阐述的 历史。将漫画放在它所处的时代背景下进行分析评价,才能真正全面了解漫画试图告诉人 们的客观史实。这副漫画处于二十世纪四十年代,中国人民经过长期
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