河北省2023年中小学幼儿园教师全员远程培训小学语文实践性作业6.陶罐和铁罐教学设计

1、附件：教学设计模板教学设计课题名称6.陶罐与铁罐教师姓名工作单位年级学科三年级语文教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）教学目标：1.学习并掌握本课的生字、新词。整体感知课文内容，理清条理。2.结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格，再联系陶罐和铁罐的不同结局，读懂寓言故事。3.在读中用比较和联系生活策略，明白“尺有所短，寸有所长”等道理

2、，试着用道理映照生活。教学重难点：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而明白“尺有所短，寸有所长”等道理，试着用道理照映生活。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本单元是三年级下册的第二个单元，学生已经掌握了一定的基础知识和语言技能，能够较好地理解课文内容。但是，学生的观察力和分析能力还需要进一步培养和提高。因此，在教学中需要注重激发学生的兴趣，让学生积极参与，提高学生的学习效果。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）1.情境教学法:通过故事情境，让学生感性理解，增加学习的趣味性。2.对比分析法:通过对比和分析，培养学生的观察力和分析能力。3.问答法:通过提问，让学生积极参与，激发学生学习语文的热情。五、教学活动选择与设计教师活动预设学生活动设计意图一、出示实物，激趣导入1.谈话引题:(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么?同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各自有什么特点。2.教师小结:通过看一看、摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点，你们真

3、是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两只罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第6课。(板书课文题目)(生自由发言)从实物入手，给学生自由表达的机会。让学生通过看一看，摸一摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。二、初读课文，扎实字词1.课件出示学生自读要求:(1)圈一圈:圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。(3)画一画:用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。2.检测学生的学习情况。(出示解词)奚落:用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪:讥讽嘲笑。懦弱:软弱，不坚强。相提并论:将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。和睦相处:相处融洽友爱:不争吵。3.指导书写。“尘”上部分的“小”没有钩;“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字:“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。4.学生正确书写生字，教师把好的作

4、品用实物投影展示出来。(1)学生认读词语。陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 价值(2)通过查工具书或结合上下文把不懂的词语弄明白，全班交流汇报。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，充分体现学生的自主学习。这一环节的识字教学，教师应注意学习方法和习惯的培养，如查字典的习惯、结合上下文理解词语的方法。三、再读课文，理清层次1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。2.学生自由谈感受。3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的?哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的?请给课文分成两部分。(1)学生快读课文并分段。(2)汇报分段情况。铁罐、陶罐的形象十分鲜明，先从主人公入手，对把握文章表达的情感有帮助。而理清文章的层次也让本文的学习主线更清晰。四、精读课文，体会特点(一)指名读第1自然段。1.教师提问: 它们相处得好吗?你是从哪个词语看出来的?(板书:奚落)2.“奚落是什么意思?你能用一个词语替换它吗? 3.指导朗读。(二)品读课文第29自然段。1.学习铁罐奚落陶罐的话。过渡:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?读一读第29自然段，画出铁罐说的话。(大屏幕出示)(1)句子一:“你敢碰

5、我吗，陶罐子!”师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢?(傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(2)句子二:“我就知道你不敢，懦弱的东西!”师: 这时铁罐的态度又是怎样的呢?(轻蔑)(板书:轻蔑)请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗?师:同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢?(3) 句子三:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师:铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么?(恼怒)(板书: 恼怒)教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。(4)过渡:铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。(出示句子):“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”(教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。)(5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。教师指导朗读:铁罐说的话的后面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度越来越不好。2.品读陶罐谦虚的回答。过渡:面对铁罐一次又

6、一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?自由读一读陶罐说的话，你读懂了什么?(板书:谦虚、友善、宽容、大度、对比)“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说.”“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(1)读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚?学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦虚。(2)有感情地读读这几句话。3.出示完整的对话，指导学生朗读。(1)过渡:相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完整地读出来。(2)同桌先分角色朗读课文。学生读、汇报(学生试着用傲慢的语气朗读。)(学生练读)(师生合作完成对话。)请同学们再读这句话，然后回答。齐读句子(学生练习读，然后教师指读)(学生评价)(学生汇报:陶罐谦虚、友善、宽容等)设计意图:围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先自由读，找一找、画一画，找出铁罐奚落陶罐的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。接着又问:“面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的

7、呢?”课件出示陶罐的话，请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中感悟，从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。在这一环节设计上，要给足时间让学生自主阅读文本。六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）本次课时的作业设计分为三大模块：课前预习作业、课中实践作业、课后拓展作业，旨在通过循序渐进的方式辅助学生更好地理解和领悟文章，并培养学生良好的学习习惯，提高综合能力。在课中实践作业中，我们着重分层设计，明确学生的学习程度并进行分组将作业分为基础题、提高题和拓展题，对每组学生要求不同，并采用分层评价助推分层作业。而在整体作业设计中，我们充分尊重学生个性，设置选做作业，学生可根据自己的能力和偏好选择，有助于学生自我了解。作业形式：书面作业、口头作业、实践作业作业一、初读突破字词1. 第一遍画出不认识的生字，第二遍在书中标出下列词语，读三遍。奚落骄傲傲慢谦虚争辩相提并论羞耻流逝荒古代价值翻来覆去2.理解词语。相提并论: 翻来覆去: 懦弱: 作业二、内容了解1.读了课文，我知道:结实耐用，但易生锈的是

8、 ;美观耐腐，但易破碎的是 。2.陶罐和铁罐之间发生了什么故事?请用自己的话概括。作业三、把这个故事讲一讲七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评 价 内 容评 价 等 级评 价 目 的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮。能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能在不懂时向别人请教。是否敢于请教我已养成良好的完成作业的习惯能否独立思考我还有与这节课的内容相关的问题问老师。得分八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）6.陶罐和铁罐 陶罐 铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）陶罐和铁罐是小学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱:理解课文讲的道理是教学的难点。课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如:通过“你敢碰我吗?”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的

《河北省2023年中小学幼儿园教师全员远程培训小学语文实践性作业6.陶罐和铁罐教学设计》由会员学无****5分享，可在线阅读，更多相关《河北省2023年中小学幼儿园教师全员远程培训小学语文实践性作业6.陶罐和铁罐教学设计》请在金锄头文库上搜索。