初中语文八年级下册高效课堂资料人教版配套练习答案
27页1、初中语文八年级下册高效课堂资料人教版八年级下册语文配套练习册答案1课 藤野先生一、1 fi j p i s dn pu q pi 鉴 蔼 畸 逊 寓匿 疾诲 聊3(1)借口。(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。 ()这里是反语,丑陋。()这里是反语,指十分熟知某些无聊的事。(5)这里是反语,指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。()这里指学校里发生过的某些事情。4(1)周树人绍兴文学 思想革命(2)朝花夕拾阿长与山海经从百草园到三味书屋呐喊彷徨野草二、(一)“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。“无非”是只但是的意思,体现了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容,体现作者对“清国留学生”的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。6厌恶、鄙弃的态度。通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来体现的,并运用比方、夸张、反语等修辞手法加强这种体现效果。 7“时时记起”是由于“在我所觉得我师之中,她是最使我感谢,给我鼓励的一种”“她的性格,在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生的伟大人格重要体目前两方面:一是对工作极为认真,对学生极为负责;二是毫无狭隘的民
2、族偏见。 答案举例:作者两次易地求学,两次辗转奔波,都贯穿着爱国主义情怀。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶,是作者爱国思想的体现;往仙台途中记得“日暮里”,也有“日暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”,是由于这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地,这也是作者爱国感情的体现。9略 0(1)这些词语体现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质,也写出了“我”的吃惊、对先生的感谢及内心的不安。(2)“喝采”阐明这些闲人已经麻木到令人震惊的限度,体现了作者极其沉痛的情感。“何尝”体现了作者强烈的愤慨。(二)1有才学,工作极端认真,管理严格。善于教育学生,热爱学生。2详写了“我”出错而被教育;略写了教师的严肃,“我”的造句受到表扬,教师带“我”吃油茶以及坐错车。好处是:突出教师对“我”的教育,同步也体现教师的其她方面的性格特点,使教师的形象鲜明而富有个性。3(1)对“我”出错的不满,为“我”回避惩罚而气愤、惋惜。()为出错而脸红,为同窗替自己辩护而感害羞,为自己逃避惩罚而羞愧,为有负华教师的但愿而不安。 1朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。2课 我的妈妈一、1s
3、 h shzhu zh shm2栗 馈 嶂 漠 ()这里是相对文静而言,无贬义。指那些身体强健、敢于淘气,能在游戏中冒险的孩子。(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。(3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。 (4) 文中指卑劣、不道德。 4(1)指桑骂槐 (2)心照不宣胡适自传胡适胡洪骍(xng)适之宽容、善良、温和、刚强 怀念和感谢之情6(1)三国演义如:诸葛亮借东风、空城计;刘备三顾茅庐等。司马徽、庞统、徐庶。 (2)水浒传 卢俊义活捉史文恭 花荣大闹清风寨等。二、(一) 7文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写出了自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出了小朋和谐玩的天性;既写了童年生活的单调和失落,也写出了环境与教育对一种人性格的养成所起的作用。总的来说,作者在前三段想表白她的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,是妈妈“给了我一点儿做人的训练”,这不仅弥足贵重,并且影响巨大。因此,前三个自然段非但不是闲笔,反而为写妈妈起到较好的铺垫作用,并且与文末相呼应。 三个“如果”,都是用假设的语调体现作者对妈妈教育自己的感谢之情。作者当时已经是一种出名的学者,然
4、而她仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度,这足以表白妈妈对作者做人方面的教育的重要作用。9本文多以论述性语言为主,在真切的语言中蕴含着诚挚、发自内心的情感。如“每每天刚亮时,我妈妈就把我喊醒,叫我披衣坐起。”“我妈妈23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二”等等,字里行间饱含感情,布满了对妈妈的敬爱之情。(二) 0重要写妈妈对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。11在做人方面,妈妈对“我”的管教近乎严肃,每每天刚亮,把“我”叫醒,反思前一天的错误并认错。“她历来不在别人面前骂我一句,打我一下。”在行罚时,不许“我”“哭出声音来”。“我”由于说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。12妈妈听了“我”一句轻薄的话后,重重地责罚我;“用舌头舔我的病眼”。这些充足体现了“我的妈妈”既是“严师”又是“慈母”。13(1)作者以童年的视角回忆往事,如实道来,暗含对妈妈的敬佩与感谢。(2)妈妈爱子之深,平实的语言中含着我对妈妈的感谢。4略(三) 15前句讲我的感觉,妈妈没有再看过我;后句讲妈妈对我的爱抚并未因我的不耐烦而停止,只是做得更隐蔽。 16(1)天空 礁
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