您所在位置：网站首页 > 建筑/环境 > 施工组织《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计

6页

卖家[上传人]：M****1

文档编号：481916012

上传时间：2023-02-12

文档格式：DOC

文档大小：52.50KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

15 金贝

/ 6 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、雨点儿教学设计课题8、雨点儿章节第六单元第 4 节（课）第 1 课时学习目标 1、会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字，认识“彡、穴、刂”3个偏旁，读准多音字“数”“长”。 2、正确流利的朗读课文。教学重点、难点会认12个生字，认识3个偏旁，正确流利的朗读课文。教法、学法引导法、图文结合法教具、学具多媒体课件、生字卡片。教学设计教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里都不见。2、今天我们要学一篇和雨有关的课文。板书课题：8、雨点儿3、相机指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可1、猜谜语。2、齐读题目。3、生再读题目。猜谜语，激发学生的学习兴趣。教学流程教师活动学生活动设计意图二、自主朗读，整体感知三、质疑问难，理解感悟四、拓展延伸爱。（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）1、播放课文录音。2、引导学生学习生字。（1）出示生字、词（强调多音字“数”“长”，）（2）引导学生认识偏旁“彡、穴、刂”，区分“秃宝盖、宝盖头、穴宝盖”

2、 3、引导学生学习课文。4、指导学生交流、检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？1、指导学生学习第一自然段：（1）出示句子。（2）为什么说“数不清”的雨点儿呢？除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？（3）你能用“数不清”说句话吗？（4）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）（5）指导朗读：雨点儿慢慢地飘落下来。2、指导学习第二、三、四自然段。（1）大雨点儿问小雨点儿什么呀？（引导：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）（2）小雨点儿是怎么回答的？（引导学生注意轻声“地方”你真是可爱的小雨点!）（3）“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（4）指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。（5）老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？3、指导学习第五自然段。（1）出示第5段。（2）说说，不久发生了什么变化呢？（3）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？（引导：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更

3、红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）4、这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。1、我们一起听听小雨沙沙。2、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？1、听录音。2、自由阅读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。（1）齐读生字、指名认读、游戏认读（2）学习“彡、穴、刂”，并说说这3个偏旁的其他字，同时区分“秃宝盖、宝盖头、穴宝盖”。3、再读课文，将字宝宝放在课文里，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号；再齐读课文。4、交流、检查标段号，说说课文是谁和谁之间的故事。1、学习第一自然段。（1）齐读。（2）交流讨论。（3）用“数不清”说句子。（4）指名读。（5）齐读，边读边做动作。2、学习24自然段（1）生：你要到哪里去？（2）生：我要到有花有草的地方。（3）学生将问句补充完整。（大雨点儿想到哪里去？）（4）学生朗读：同桌两人分角色练读。男、女生分角色读。（5）师生合作读课文。3、学习第五自然段。（1）齐读。（2）交流讨论。（3）指名再读，交流讨论。4、齐读全文。1、听歌曲。2、交流。听全文录音，激发学生的阅读的热情。借助拼音，用多种方式学习生字、词，用儿歌帮助学生区分“秃宝盖、宝盖头、穴宝盖”，加深学生印象。结合课文，引导学生学习、理解“数不清、飘落”等词语的意思，同时用“数不清”说句子，训练学生的口语表达能力。通过各种方式的练读，引导学生有感情的朗读课文。作业设计1、识记12个生字和3个部首。2、熟读课文。板书设计8、雨点儿大雨点儿无花无草长出红花绿草小雨点儿有花有草花更红草更绿

《《雨点儿》教学设计》由会员M****1分享，可在线阅读，更多相关《《雨点儿》教学设计》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源