团体管理的1 4 7法则 [校长和老师团体管理]

1、团体管理的1 4 7法则 校长和老师团体管理 团体管理是上世纪50年代在西方出现的一个企业工作模式,这种模式因其灵活性大、效率高等优点,备受企业组织的推崇。笔者认为,学校借鉴这种优秀的企业管理模式,把学校老师组建成一个个工作团体,经过团体管理的方法加强老师队伍的建设,能更有效地提升老师工作热情和成效。老师团体的内涵和特点1.内涵老师团体是指一个为了实现学校某一教育教学目标而由相互协作的老师所组成的正式群体。详细来说,老师团体是由一起工作的教研组组员或有共同爱好兴趣的老师组成,相互沟通、相互信任、经过合作、互补的方法,实现团体共同的教育目标。如将学校的主要教研人员组成“学术团体”,优异的学科老师组成“教学智囊团体”,学校一帮一老师组成“青蓝团体”,班主任老师组成“爱心团体”,爱读书的老师组成“读书-分享团体”,爱写作的老师组成“随笔共写团体”等。2.特点老师团体是由含有很好的人文道德修养和专业知识、技能的老师组成的优异群体,和其它团体相比有其本身的独特征。团体作用的发挥含有较强的自主能动性和发明性。团体中的每位老师往往是掌握某一领域专门知识和技能的人,在团体工作中,强烈的事业心和责任感促

2、进她们在不停地发挥主观能动性和主动性,从而促进整个团体的创新和发展。团体工作的长期有效性。教育是一项十年树木,百年树人的事业,老师团体工作的目标是为了促进学生的成长和学校的发展,团体工作成效可影响学生一生,所以老师团体工作含有长期有效性。老师团体教育价值的自我实现性。老师团体的工作对象是人,工作结果是学生最大程度的发展,所以这种教育价值的自我实现除了取得对应的物质酬劳外,对工作对象的情感、精神的回报期待会更高。老师团体管理的意义1.老师团体管理能够实现学校发展和个人成长的双赢从学校来讲,高效的老师团体能够最大程度地发挥团体的独特优势,愈加有效地激励老师,促进学校的发展;从个人的角度来说,个人的力量是有限的,依靠高效老师团体的支撑和帮助,选择和自己志同道合的伙伴并相互扶持,取长补短,能加紧个人成长的步伐。2.老师团体管理是校园管理文化的一个新型表现形式新的老师团体合作能够打破传统,老师以年级组或学科组为单位进行教学和管理,组员以个人意愿的方法参加工作,老师在工作和学习中学会和她人合作,相互促进感情,表现一个健康、团结、奋进的校园文化。老师团体多个形式,相互补充,共同发展,给学校教育教学工

3、作带来了生机和活力,同时也给学校文化带来新鲜的内容和形式。校长在老师团体管理中的角色地位1.团体精神的培养者团体精神是老师团体建设最主要的内容,校长是团体的关键领导,更是团体精神的首要培养者。2.团体信息的沟通者一个老师团体能否协同一致地向前发展,其前提和基础之一就是沟通,因此校长做好了老师团体的沟通也就做好了团体的管理。3.团体士气的激励者团体目标实现过程中总会有困难和挫折,校长的意气风发、勇气十足、热情洋溢、幽默风趣能感染和激励老师团体的组员。4.团体楷模的树立者校长是团体建设中的角色模范,其价值观、言行全部是团体组员的效仿者,所以校长要树立自己在团体中的楷模,同时也要树立团体中其它优异老师的楷模。5.团体工作的服务者校长在团体中是服务型领导者,要善于把团体中的多种人才安排在最适当的位置上,能够倾听组员的困难和需要,为组员的教育教学活动提供切实的帮助和支持。老师团体的组建和管理1.优异老师团体的组建第一步,分析老师队伍的现实状况。校长要找出每位老师优缺点,以优化组合、整体搭配、优势互补为组建标准,考虑老师性别、性格、知识结构、教龄、教学水平等,组建成多种老师团体。同时可经过SWOT

4、分析找出每个老师团体含有哪些优势和劣势、完成团体目标必需面正确威胁和机会等,以明确团体怎样发挥优势、回避威胁和迎接挑战。第二步:设定老师团体的目标。目标是团体的工作动力,是形成团体精神的关键原因,所以校长要和团体每位组员一起制订和认可工作目标,只有这么才能让老师找到努力的方向。第三步:确立实现团体目标的方法及行动。校长要制订好怎样建立老师的相互关系和信任,怎样激励和引导老师增强责任感,怎样帮助老师处理问题等方面的方法。2.老师团体的管理著名的木桶原理告诉我们,一只木桶能够装多少水,取决于每一块木板的长度,木板和木板之间的紧密度及一个好的桶底。老师团体能做出多大的成绩,和每一个老师的素质水平,老师和老师之间协作和配合的紧密度,校长给老师提供的平台相关。强化团体意识,培养团体精神经过多种活动训练,增强合作意识是培养老师“团体精神”的有效方法。如经过户外拓展培训、阳光伙伴等活动,让每位团体组员意识体验分享领悟利用团体精神。让每位老师参加到适合自己的团体中来,培养全体组员的团体情感。加强沟通和协调,校长可经过Email 、博客等路径,激励老师相互信任,营造平等、公平的团体气氛,建立友好的人际关

5、系。分享团体的工作结果,让组员将团体工作中的所思、所想、所为以文本、图片或图像的形式和大家分享,供大家评论和探讨。创新团体管理制度制度是老师团体管理的有力保障,它能规范团体组员的行为,激励团体组员的信心,所以,校长想要充足调动老师团体的主动性和主动性,就要不停地创新团体管理制度,如组建机制、激励机制评价机制等,让团体组员能释放活力,共享成功。如杭州胜利小学的“团体包班制”、草堂小学的“年级实施分校”、张家港市试验幼儿园的“特色项目首席制”等。这些制度的建立,有利于拥有共同兴趣专长的老师依据自己的“长板”选择团体,大家共同制订工作方案,齐心协力、高效地完成团体任务。遵照“鲍雷夫法则”校长在老师团体管理中,请切记由美国管理学家鲍雷夫提出的鲍雷夫法则:最主要的八个字“我认可我犯过失误”,校长认可错误不但是一个容人的表现,也是自己的一个反省;最主要的七个字“你干了一件好事”,关心、激励老师,这才是团体合作;最主要的六个字“你的见解怎样”,让全部老师发表在团体中的感受,参加到团体的决议和管理中,从而愈加主动主动地去完成任务;最主要的五个字“我们一起干”,这是校长和团体组员的一个决心,一个态度,有福同享,有难同当;最主要的四个字“不妨试试”,试试就是激励老师大胆创新,“不妨”就是不太在意结果,重在参加和成长;最主要的三个字“谢谢您”,把日常生活中习惯性的礼貌用语,变成一个最真诚的心灵表示;最主要的二个字“我们”,校长时刻切记是在和老师合作,不论什么事情全部不要独断专行;最主要的一个字“您”,时刻切记尊重你的合作伙伴您而不是你,这是一个尊重的理念表示。感情和智慧并用其一,在工作中表现出对老师的关爱。如校长给老师写甜蜜的片言之语,给老师制作附有学校特色的名片,并在名字后注上教育者的头衔,为老师的生日订送蛋糕或温馨短信,节假日第一时间在校门口为老师发送校长亲笔写的贺卡或鲜花其二,给自己的思索和实践增添燃料。校长每十二个月问一次你自己及你的老师团体这么的问题:“我做的哪些事能帮助和支持你们的工作?我有哪些做法会妨碍你们的工作?有哪些能帮助你的事我还没有做呢?”

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