《藤野先生》教学设计黎江陵
6页1、藤野先生教学设计一. 教学目标: 1. 学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。 2. 体会、理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索。 3. 体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 二. 教学重点、难点: 1. 明确文章的线索,探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。 3. 联系材料,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 三. 教学安排:3课时 四. 教学过程: 第一课时一. 导入 小组交流:说说在成长过程中,对自己影响最大的人,并说说在成长中,关于这个人的哪件事最让你难忘? 由学生的回答导入文章。鲁迅在藤野先生一文中,讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因是什么呢?带着这个问题,我们来读课文。 二. 引导学生带着问题速读课文。 1. 速读课文,思考问题: (1) 文章以什么为线索?写了哪些事情? (2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗? 2. 明确: (1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者
2、在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 (2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东京等地的事情。文章中的地点变化:东京仙台中国。 三. 理清文章层次结构 作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索,以此划分文章的结构层次。 第一部分(1-3):在东京的所见及去仙台求医的缘由。 第二部分(4-35):在仙台学医,与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三部分(36-38):回国后对藤野先生的思念。 四. 研读课文第一部分 1. 讨论交流: (1) 这部分文字所描写的对象是什么? (2) 作者对所描写的对象是一种什么样的态度?你能够通过具体的语句来分析吗? 明确: 所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情,这是从他们逛公园,赏樱花,梳辫子,学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。 明确: 比喻、反语的巧妙使用,使文章语言幽默,风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”:“但花下实在标致极了” 这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上,作者还把“清国留学生”的精
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