金陵科技学院2015年研究性教学试点课程

1、金陵科技学院2015年研究性教学试点课程申 报 表课 程 名 称 旅游学概论 所 在 专 业 旅游管理 课 程 负 责 人 汤澍 所 属 院 （部） 人文学院 填 表 日 期 2015年12月 金陵科技学院教务处2015年12月制一、基本情况申请课程情况课程名称旅游学概论课程性质专业必修课（核心）总学时32课程开课时间及拟实施班级开课时间：2016-2017学年第1学期；2017-2018学年第1学期教学班级：2016级旅游管理专业；2017级旅游管理专业课程负责人情况姓名汤澍性别男出生年月1982.1职称副教授工作部门 人文学院最终学历/学位研究生/博士研究生E-联系电话18913806233近三年主要教学科研情况（承担的本科教学任务、主要研究课题、代表性论文、获奖等，校级及以上，且均不超过5项）（一）承担的本科教学任务1.旅游学概论，专业必修课程，近三年累计授课人数450人；2.主要客源国概况，专业必修课程，近三年累计授课人数450人；3.区域旅游资源综合野外调查，集中性实践教学课程，近三年累计授课人数400人；4.毕业论文指导，集中性实践教学课程，近三年累计指导40人；5.旅游职

2、业岗位综合实习，集中性实践教学课程，近三年累计指导200人。（二）主要研究课题1.本人承担的主要研究课题（1）休闲城市导向的游憩空间发展研究（2013SJD790042），江苏省高校哲学社会科学研究基金项目，2012.6-2014.12，主持，已结题.（2）江苏新型城镇化的路径选择：旅游城镇化研究（15SYC-078），江苏省社科应用研究课题，2015.4-2015.12，主持，已结题.（3）江苏省水利风景区建设成效评估研究，江苏省水利厅委托课题，2014.12-2015.9，主持，已结题.（4）基于游憩者行为的南京城市综合体发展研究（jit-n-201505），金陵科技学院科研基金项目，2015.6-，主持，在研.（5）智慧旅游背景下旅游者信息技术接受模型构建与实证（14YJC790171），教育部人文社会科学研究青年基金项目，2014.6-，主研，在研.2.指导学生完成的研究课题（1）南京环城游憩带（ReBAM）度假旅游发展研究，2012国家级大学生创新创业训练计划项目，指导教师，已结题.（2）旅游文化中的方志数字化资源的挖掘，2013江苏省大学生实践创新训练计划项目，指导教师，已

3、结题.（3）基于游憩者行为的南京城市综合体发展研究，2014国家级大学生创新创业训练计划项目，指导教师，已结题.（4）南京佛教文化旅游资源开发研究，2015江苏省大学生创新创业训练计划项目，指导教师，在研.（三）代表性论文1.汤澍等.深度休闲、游憩专门化与地方依恋的关系研究以紫金山登山游憩者为例，生态经济，2014年12月.2.汤澍等.景区感知形象与游憩满意度的相关性研究以紫金山绿道骑行游憩者为例，资源开发与市场，2014年10月.3.汤澍等.酒店顾客射频识别技术使用意愿研究，技术经济与管理研究，2014年9月.4. Shu T. et al. A Structure Model of Urban Forest Recreation Behavioral Intentions. Applied Mechanics and Materials Vols. 522-524，2013.12.5.汤澍等.试论应用型旅游管理本科专业实践教学体系建设，文教资料，2012年1月.（四）获奖等情况1.普通高等学校本科优秀毕业论文三等奖指导教师，江苏省教育厅，2013.2.南京市哲学社会科学优秀成果奖二

4、等奖，南京市人民政府，2012.3.优秀青年骨干教师培养对象，金陵科技学院，2013.4.青年教师教学竞赛二等奖、优秀奖，金陵科技学院，2011、2015.5.优秀本科毕业论文指导教师，金陵科技学院，2012-2014.课程团队姓名性别出生年月职称最终学历/学位工作部门（院系）团队分工汤 澍男1982.1副教授博士研究生人文学院旅游系主讲教师主持课程建设徐子琳女1980.3讲师博士研究生人文学院旅游系主讲教师教学方法改革顾婷婷女1982.5讲师研究生/博士人文学院旅游系专题授课课程资源建设蔡道华男1966.8讲师研究生/硕士人文学院旅游系专题授课课程资源建设注：1.“课程性质“填写公共基础课程、专业必修课程、专业选修课程、集中性实践教学课程； 2.申报课程应在建设的2年内有连续开课，“课程开课时间”填写自申报起两年内的开设情况。二、开展研究性教学的工作基础项目的研究基础与已取得的成果（一）专业基础近年来，在全系教师的共同努力下，旅游管理学科专业分别被遴选为省级重点建设学科工商管理学和城乡规划学的重要学科方向，并通过了校级重点学科的验收，旅游管理专业先后获学校“特色专业”、“重点专业”以

5、及“优秀教学团队”等称号。目前，旅游管理专业正积极探索“创业创新型”应用专业人才的培养途径，良好的专业建设前景和教学改革氛围为本课程的建设提供了坚实的环境基础。（二）教师团队本课程的师资团队在职称、学历、专业、年龄等结构方面都较为合理。其中，课程负责人汤澍自2007年开始一直承担旅游学概论课程的教学工作，每年的教学评价分数均在92分以上，教学效果良好；与此同时，注重教学与科研的融合，不仅自己主持并参与了多项课题的研究，还担任本科生科技创新导师并指导学生完成了多项国家级、省级实践创新训练项目，积累了丰富的教学、科研和教改经验。课程团队中的其他老师也都具有丰富的教学和科研工作经验，能够为本课程的研究性教学建设提供充足的师资支持。（三）课程建设1.旅游学概论课程已顺利通过学校合格课程验收；同时，从2010年开始与南京大学合作，在网络学院联合开设了旅游学概论网络课程，已完成了五届学生的授课工作。2.初步积累了包括课程介绍、教学大纲、多媒体课件、授课录像、实践教学文件与视频、学生评价等较完整的课程教学资源系统，现正在进一步完善相关资料，重新建设网络课程平台：http:/jit.js.nclass

6、.org/2D/index.do?courseId=18274，为研究性教学的实施提供基础。3.课程负责人作为主讲教师，参与了2013年校级研究性课程旅游资源与开发的建设工作，积累了较为丰富的课程建设经验，目前，该课程已顺利通过学校验收。4.参与完成校级立项精品课程旅游文化学建设工作并通过验收，同时获评为校级优秀网络课程；2013年，旅游文化学网络课程还获得了江苏省高等学校优秀多媒体教学课件奖。5.课程团队教师建成了多项校级优秀课程，包括旅游心理学、导游服务技能、旅游企业战略管理等。6.课程团队教师先后主编并出版了休闲学概论、旅游心理学、旅游企业战略管理等多部应用型专业教材，其中汤澍主编的休闲学概论被评为“十二五”职业教育国家规划教材，徐子琳主编的旅游心理学获校级精品建设教材立项支持。（四）教学改革1.该课程的研究性教学尝试已在5个年级（2011-2015）的学生中进行过，主要是尝试使用项目教学法，鼓励学生主动对旅游产业发展的新概念和新问题进行研究，并通过小组讨论的方式完成相关信息的交流和重组，形成概念性认知，这样的授课方法得到了学生的肯定。2.重视学生自主科研能力的培养。自2010年

7、以来，课程负责人指导学生科研团队成功申报并完成了5项大学生实践创新训练计划项目，其中国家级2项，省级3项，指导学生在学术期刊上发表研究论文5篇，积累了丰富的指导学生自主进行研究性学习的经验。3.积极开展教学改革，参与撰写多篇教育教学改革研究论文，其中课程负责人以第一作者身份撰写的试论应用型旅游管理本科专业实践教学体系建设一文先后获得学校教学工作会议征文比赛一等奖和教育教学研究论文二等奖。4.课程教师团队参与多项教改课题的研究工作，其中课程负责人主要执笔了江苏省高等教育教学改革研究重点课题基于“产学研合作”的应用型旅游管理本科专业校外实习基地建设研究的申报书与系列结题报告等材料，并全程参与了结题汇报与答辩，积累了一定的教改研究经验。三、课程建设内容与措施本项目的建设思路、建设目标、建设内容、措施与特色创新之处（一）建设思路旅游学概论课程建设的总体思路是要通过课程建设和改革，实现学生学习的自主性、课程内容的丰富性、教学形式的多元性，以最终实现学生的自主式研习。旅游学概论是旅游管理专业学生的核心基础课，其教学目的就是通过本课程的教学，使学生能够掌握旅游学的基本知识和基础理论，牢固树立旅游管理

8、的基本观念。因此，教学中应注意对学生基本技能的训练，培养学生的创新能力及分析问题、解决问题的能力，以符合应用型人才的培养目标。有鉴于此，课堂教学就应将理论联系实际作为根本，首先要让学生扎扎实实地掌握旅游学的基本原理，然后把理论和实践结合在一起，用理论分析现实问题。长期的教学实践证明，以教师向学生传授书本知识为主要手段，以学生继承前人积累的知识为主要目的，以学生熟练掌握知识的数量和程度为主要评价指标的传统教学模式，很难培养出具有较强实践能力的人才，甚至很难使学生真正地学好理论知识，这与旅游学概论的教学目标相违背。研究型教学模式以学生的探究式学习为主，以培养和提高他们的研究和创新能力为目标，学生通过亲身参与业内实践，在体验、内化的基础上，逐步形成个人的行业素质、行业敏感和行业归属感，很好地体现了旅游学概论的教学目的与宗旨。（二）建设目标通过研究性课程建设，实现在教师的指导下，培养专业学生采用类似科学研究的方法，从旅游活动的产生和发展领域中发现问题并选择研究课题，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获取知识、应用知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法，并最终

9、形成解决问题的学方案。具体的建设目标包括：1.学生学习的自主性。旅游学概论教学应以学生关注行业发展动态为本，把学习旅游专业知识建立在学生主动关注业界的层面上，引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题，尊重学生、信任学生，调动学生在教学中的自主性，使他们的学习状态从被动到主动，从消极到积极，从他律到自律，在研究中促进创新意识和旅游行业敏感的培养和提高，成为自我发展的主体。2.课程内容的丰富性。首先是指教学内容应多样化，不局限于现有旅游学概论教材，而是根据教学的目标和要求、学生的需要以及行业发展的动态与热点，适时调整内容和结构。其次是教学方式多样化，教学应从课堂延伸到课外的学生实践，学习与研究结合，学习与实践结合，实现角色多样化，教师由管理者、评判者转变为合作者、协助者和服务者，创造一个宽松、和谐的心理氛围，给学生一种心理安全感，才能让他们最大限度地发挥自己的实力。学生之间是合作关系，师生之间是平等关系，彼此之间能够达到有效的合作。3.教学形式的多元性。在旅游学概论教学中，教学目标不单纯追求传递多少教材内容，而是追求提升学生的旅游行业认知层次和行业归属感；教学情境不能按照计划中设想的固定格式，要根据学

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