学习高效课堂的心得体会

1、 学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”？我觉得高效课堂是在教师的指引下，以学生为主体,以摸索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃,40分钟内知识得到充足内化，能力得到充足提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。 一、优化师生关系，营造和谐学习氛围 我坚信，学生只有“亲其师”，才干“信其道”。对学生生活上的关怀,心理上的关注，精神上的关爱,学习上的协助,拉近了我们之间的距离。常常与学生交流教与学的意见,及时地调节自己的教学方略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于鼓励学生的自主意识,活跃学生的发明性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的互相碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。 二、优化学生组合,合理划分学生学习小组 、科学分组。这学期开学,我把学生按好中差相结合，人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质,组间同质”的原则，简朴问题小组内讨论解决,小组不能拟定的同一大组内解决，的确解决不了的再请教教师共同解决，课堂灵活安排

2、大小组的活动。 2、加强小组管理。为了发挥小组合伙学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合伙学习开始前，教师要使学生明确合伙学习任务，对操作程序阐明，并对学生进行集体合伙精神的教育。同步予以小组长一定的权力和责任，组织本构成员在课内外开展学习活动,教师随时指引小组长的工作，培养小组长的管理能力,保证小组合伙学习有序的进行。 三、学生小组合伙学习应注意的问题 1、教师有效协助。在合伙学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指引和协助。在学生讨论过程中,教师要进一步到各个小组中,理解学生合伙的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时予以及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。 、及时性鼓励与评价 为了充足调动成员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用,小组评价采用加分制，让每个孩子均有体验成功的机会,享有成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同增进;小组间互相竞争，共同提高。 四、进行学法指引，培养学生良好学习惯 叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终身受益，一群有着良好学习习惯、会学、积极学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。期刊文章分类查询,尽

3、在期刊图书馆但是,我们要懂得,学生良好习惯的养成，与教师平时的严格规定密不可分。因此,在小组合伙学习时,应注重培养学生如下习惯。 1、独立思考的习惯。在组织合伙学习之前，教师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考，才干积极为新知的构建提供心理与物质的准备，才干培养不盲从,有自己独特见解的学生。 2、体现交流的习惯。教学中教师要创设情景,把说的机会让给学生，让她们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同窗进行辩论。例如,在学习 有理数的乘方时,我创设了这样一种问题:“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后,它的厚度大概是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小构成员热情高涨，有折纸的,有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰,这时,教师抛砖引玉,顺势导入有理数的乘方这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课,在自学、讨论、练习的基本上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题,在组内、组间交流见解体会,进一步激发学生对乘方的爱好，感受数学的应用价值。 、善于倾听的

4、习惯。教学中，让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听也许大多会忽视。学会倾听,这既是对别人的尊重,同步可在听的过程中，明晰她人与自己思维的异同，领略别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的措施与习惯,是达到小组合伙学习目的不可缺少的重要一环。 、动手实践的习惯。课程原则指出：“动手实践、自主摸索、合伙交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不替代，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如多姿多彩的图形章节，一定要充足发挥小组的合伙效用，在做中观测,在观测中发现,在发现中思考，在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性! 五、选择合适的学习形式 1、讨论自学 。对于适合学生自学的内容，上课一开始就布置给各小组，并将学习目的告诉她们,然后在小组长的带领下开展学习活动,并且根据小组合伙的不同状况，可选择不同的形式进行,如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式 、自由发言式、分工合伙式。在学生自学交流的过程中,教师要巡视指引，必要时进行解说,随时对自学进展好的小组予以表扬，给进展较慢的小组予以鼓

5、励。保证真正发挥每个小构成员的积极性，形成集体的智慧。 2、测试竞赛。当学完某个单元后,由各小组自己进行互相检测。各小构成员按知识点共命一份测试题,抄写几份,上学时组与组之间互换试题,并在规定期间内完毕，然后交对方批改。教师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握状况，出示课前准备的竞赛,评出名次,最后按名次给出该小组课堂活动成绩。 六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习爱好 多媒体在数学教学中的应用,可以充足发挥声像直观、省时间大容量的特点,一激发学生学习爱好。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选择DS三维动画制作, 演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下呈现给学生。这样,既激发学生学习爱好,同步也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心,使她们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。 总之,在近几年中，我在构建高效课堂”的工作中,虽然做了一定的摸索，但结识难免粗浅,感觉自己做的还不够好。可是,在此后的教学实践中,我将加强自身对课程原则和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习措施，不断总结,不断

6、改善，争取在构建初中数学高效课堂工作中,做得更加杰出。学习数学高效课堂的心得体会 一、切实加强预习环节的教学 此前我们在教学中也曾规定学生进行预习,甚至在新教材中也规定学生进行课前预习,但是一方面，我们对预习这一环节注重不够,只有规定没有贯彻，或流于形式,甚至主线就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充足运用这一环节的应有价值,没有充足发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确,没有分解学习任务,没有进行学习措施的指引，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度注重预习环节，要加强对预习环节的具体规定、效果检测等方面的贯彻，保证预习的效果。 二、狠抓展示的精彩 每位学生均有强烈的体现欲望,每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握,都会有新的收获,因此我们在课堂教学的过程中，要充足运用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充足展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合伙交流能力,积极建构知识的意义。展示自己生成的东西，同窗之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识

7、的对抗。加强展示的精彩和课堂的气愤。 三、加强课前检测和当堂反馈 课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程,尽量让学生在课堂上完毕，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业承当，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主摸索。 四、引导学生加强对知识构造体系的整顿与提炼整顿、加工、提炼知识构造既是一种较好的学习措施与方略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中,很容易忽视这一点，成果学生学习的都某些零乱的知识点。这样的学习成果很不利于学生对知识的灵活运用,不利于学生结识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系,不利于学生在学习中的创新。因此,在高效课堂的教学中,教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一种环节,也是最有价值、最有效的一种环节。数学高效课堂心得体会一、大胆质疑 创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。“学起于思”，思考是数学学习措施的核心。而独立思考的能力一方面表目前怀疑的精神上,质疑是对习觉得常的

8、看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲,为了保护学生的好奇心和求知欲，教师要故意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上,让学生在教师的启发下寻找疑点，敢于质疑。为此，教师要竭力给学生发明一种开放性的课堂氛围。南宋教育家陆九渊告诫说：“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟，一番长进。”疑是学习的需要,学生有了学习的内在需要,学习起来就有事半功倍的效果,而学生的内在需要一方面体现为学习爱好,有了学习爱好，学习活动对她来说就不是一种承当,而是一种享有,一种快乐的体验，学生会越学越想学越爱学。另一方面体现为学习责任，学习责任应由教师身上转移到学生身上。教师要鼓励学生提出问题,协助她们摸索未知,从而养成良好的学习习惯,同步培养学生的独立性和合伙交流意识,使学习过程成为一种富有个性的过程。 二、自主学习 长期以来，教学设计都是以教师的如何“教”如入手，而忽视了学生的如何“学”，新时代规定学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。因此，作为教师要把教学的中心转移到学生,尊重学生的个性,让学生以摸索者、研究

9、者的身份投入到数学学习中去,自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。从结识心理学的角度来说,学生理解、掌握数学知识不是取决于教师的反复解说，而是取决于学生思维的展开限度和学生自主求知的活动质量。数学知识必须通过学生的结识、加工、思维、消化,通过自身的“再发明”活动，才干被学生所接受,并纳入其知识构造中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。因此, 课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，倡导学习自主化，鼓励学生自主学习、自我摸索、自我发现、自我获取知识。教师要尽量为学生提供动手、动脑、施展才华的舞台，让学生成为自主摸索问题的人。 三、参与活动 鼓励学生积极参与多种数学活动。数学新课标指出:学生通过实践活动,理解数学在平常生活中的简朴应用,初步学会与她人交流合伙，从而获得积极的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来,以提高学生的整体数学素质，例如:八年级数学平行四边形的鉴定一章中“折纸中的平行四边形”我规定学生亲手试一试，感受平行四边形的丰富性;在中心对称一章中，让学生收集或制作尽量多的中心对称图形，以感受中心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动,学生空间观念的培养、推理能力的发展,对图形美的感受都逐渐得到了体现。 四、展开联想 联想是指由于一种事物而想起与它有关的事物。联想可分为相似联想、接近联想和类比联想。联想学习能力是一种创新学习能力，如果运用得当,可以达到她山之石可以攻玉的目的。为培养学生的联想学习能力，教师在解说一道典型例题后，可以选几道与之类似的题目供学生训练,这样既可以提高学生的自信心和学习的积极性，又可以锻炼学

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