综合实践培训心得体会（通用22篇）.doc

1、综合理论培训心得体会通用22篇综合理论培训心得体会通用22篇综合理论培训心得体会 篇120xx年暑假，作为才转岗三年此前一直从事小学数学教学，如今任教语文学科的我，接到要求去参加xxx区暑期小学综合理论活动课程培训学习的通知的时候，心中有一些忐忑。此前知晓班级中有这样一门课程，自己对这门课程的理解仅仅只停留在它只是综合学科中的一门。通过本次培训学习，通过教研员余朝利老师，以及其他几位知名专家的讲座，指导，点评等等，让我此次培训收获颇多。通过本次培训学习让我们认识到：综合理论活动是一门国家为了弥补当前教育中存在的缺陷而规定开设的一门重要的课程。它以活动为主题，以实际的工作案例为课程教学让老师学习和借鉴，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分开展创造空间，以学生为中心，注重学生的养成教育，引导学生自己去发现问题、解决问题。推进学生对自我、社会和自然之间内在联络的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐开展。其次，我们还认识到坚持开展综合理论活动对老师的成长也有极大的推进作用。综合理论活动是在各学科领域知识综合与交融的根底上展开的，同时各学科知识也在综合理论活动中得到延伸、综合、重

2、组与提升，这对老师提出了更高的要求，综合理论活动课老师要掌握多学科的知识，并且具备交融各科知识的才能，只有这样才能适应新的课程改革的要求。综合理论活动课程还注重通过学生的主动参与、理论、探究掌握知识和技能，使学生体验科学研究的乐趣。而要想指导学生探究，老师首先要具有科学研究的才能，老师只有不断学习，更新观念，努力进步自身的素质，才能发挥自身在施行综合理论活动中的重要作用。综合理论培训心得体会 篇2通过学习，我认识到小学综合理论活动是一门必修课程，表达了我国新课程改革的根本理念和核心目的，是新课程的亮点。综合理论课是一门理论性很强的综合性学科，简单来说就是在老师的引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是亲密联络学生自身生活，对知识的综合应用的理论性课程。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，越是贴近学生的生活，贴近学生的经历，学生就越能较好地操作，越有积极性。综合理论课&;回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联络，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的理论性思想的合理教学思路。是力请教学目的、教育内容的选择与组织施行

3、符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经历根底上的，根据学生生理、心理开展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所承受。唯此，才能使小学综合理论课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的将来。为此，重视教育，根据社会的需要不断地变革、完善教育，也就成了人类社会开展进程中的必然选择。长期以来，对于教育，人们往往习惯于从对人积极的教化、培养、完善、提升、开展等角度去正面认识，但使人困惑、绝望，乃至痛心的是，教育却常常走上了它的反面。诚然，导致教育“事与愿违”的原因很多，从教育自身感性的层面看，其中一个非常重要的因素是：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像老师，我们的学生太像学生。在这样的环境中，学生的想象力、主体性、创新意识与理论才能必然会受到抑制。当然，导致以上现象的出现自有众多的内、外在原因，但课程的设置是一个非常重要的因素。长期以来，我国的根底教育几乎是学科课程的一统天下，课程构造严重失衡，在学科课程施行中普遍存在着机械的、授受式的、灌输式的教学方式。“构造决定功

4、能”，教学方式的变革在很大程度上受制于课程的性质特点。为此，课程构造的调整就自然成为本次课程改革中的一个重要内容。综合理论活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新颖丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合理论活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下快乐了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备缺乏，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。综合理论培训心得体会 篇3今年，我初次教授综合理论课程。施行之初，作为一名老师，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。前几天，我校的王秀江老师培训归来，为我们做了二次培训。1、课程内容的开发。经过这次的培训学习，使我感到，综合理论活动课程的开发要根据以下几条原那么：1重视了综合理论活动课程的三条逻辑线索。综合理论活动的开发要以学生理论经历开展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与别人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进展。A亲近与探究自然。自然维度的课程内容包括各学校

5、结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探究与行动等一系列理论活动，这些活动旨在使小学生开展探究的兴趣，理解人与自然互相依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比方，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关保护大自然等方面的主题活动。比方我们可开展 “每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合理论活动，于3月份启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与理论，打算通过系列活动培养学生的理论才能，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。B体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动，理解社会现象，理解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与别人的关系，养成关注社会、效劳社会的意识，培养效劳社会的才能。如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、理解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进展了思想教育，又是一种社区性效劳活动。C认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，理解自己的才能，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省

6、的习惯。2努力开发综合理论活动的四种课程资。A从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。B从老师对活动提供指导的实际出发，开展老师的爱好和特长，开发老师的教学潜能。C从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资，通过理论活动提升学校的办学特色。D从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资和网络资。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的理论活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际 。3充分表达综合理论活动的六个特点第一、强调综合性，着眼学生整体开展。综合性是综合理论活动的根本特征，它是由学生所面对的完好的生活世界所决定的。这里的综合性包括目的的综合、内容的综合和方法的 综合。综合理论活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体开展。第二、注重理论性，引导学生亲身经历。综合理论活动的关键是让学生去做、去探究、去经历、去感受。在理论过程中学生的社会责任感 得到增强，认识程度得到进步，发现和解决问题的才能得到锻炼，创新意识和理论才能得到培养，从而促进其开展。第三、展示生成性，重视学生可持续开展。综合理论活动

7、是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目的预先设计的课程，随着理论活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目的和活动主题将不断生成。第四、表达开放性，引导学生融入生活。综合理论活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目的、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其详细的活动内容是多种多样的，活动的详细主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要 是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进展综合理论活动的内容。第五、强调自主，培养学生创新精神。综合理论活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分开展开拓了广阔的空间，他们自己选择学习的目的、内容、方式和指导老师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导老师只对其进展必要的指导，不包揽学生的工作。第六、注重地方性，培养社会效劳意识。学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合理论活动

8、课程开发的目的和内容上致力于加强学校与社会或社区开展的联络，充分利用社区人力资、自然资、财力资，确立有利于学生理解社区、接触社区、关注社会，为促进社会开展尽心尽责的活动主题4从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合理论活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比方，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合理论活动的主题。2、对综合理论活动课型、教学形式有了更进一步的认识。通过培训我进一步理解了综合理论活动的课型很多，比方选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区理论型、成果交流型等等。综合理论活动虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导老师，就施行而言，也没有固定的形式，它需要广阔老师发挥自己的聪明才智，进展创造性的劳动，但综合理论活动一般还是要按以下步骤施行：第一阶段：活动准备阶段。这一阶段的根本任务是：提出问题

9、，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的详细目的和任务、方法、活动的详细过程、任务分工、保证条件等第二阶段：活动的施行阶段。这一阶段的根本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法调查、考察、搜集资料、讨论、效劳、宣传、公益活动、生活理论、劳动、技术设计、制作，搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进展详细的活动操作，获得实际 的理论体验。这是整个课程施行中最核心、最活泼、同时也是最困难的阶段。第三阶段：总结交流阶段。这一阶段的根本任务：整理活动过程中获得的资料、经历、结果和感受，形成对问题的根本看法、问题解决的根本经历，开展理论才能以及良好的情感态度价值观。总结交流的内容有：活动的过程与方法、结论、收获、经历等。成果的表达方式有：口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。交流的方式应多样化：如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。第四阶段：拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探究或需要延伸训练的问题，以激发学生探究和求知的欲望，引导活动向纵深开展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们会在自我分析p 、自我总结的根底上扬长避短，继续学习综合理论活动的课程校本培训。综合理论培训心得体会 篇4xx年5月25日，XX市小学综合理论活动年会，在廊坊十五小召开，我有幸参加了这场既是比赛又是辅导的活动。活动期间，观摩了16位综合理论活动课程优秀老师的说课比赛，领教了执教老师扎实深沉的教学根本功，别具匠心的活动设计，自然亲切的教学风格，丰富多彩的活动内容；聆听了XX市教育局张占国主任和上届河北省综合理论课一等奖获得者-老师的精彩点评，使我深受启迪和教导。本次综合理论课活动是以课外阅读为主题，聆听16位老师的精彩说课后，我正确区分了语文与综合理论课的教学形式，懂得了综合理论活动课程根本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目的、活动过程。活动过程根本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，制定活动施行方案。第二阶段：施行阶段。第三阶段：活动总结展示阶

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