共工怒触不周山教学案例

1、共工怒触不周山七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。在理解课文的基础上，注重文化教育的渗透，发挥自主、合作、探究的学习。这样既调动了学生的积极性，又让他们更深入地把握文言文的知识点。教学目标：1. 知识与能力：了解淮南子等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意；背诵共工怒触不周山。2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物.3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。教学重点与难点：1. 重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。教学过程：一.导语：出示幻灯图片共工怒触不周山师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？生：（略）（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？生：（略）师：带着刚才的问题，我们一起走进共工怒触不周山。二.走近作者：共工怒触不周山选自淮南子。

2、又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。三.走入文本：1. 听录音朗读。（注意正音，把握好节奏）2. 学生自由练读。（读准字音，把握节奏）标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。3. 全班释疑词句，提出需要注意的字词。4. 齐读。师：声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学知道？生述。（可合作交流）师点评，借助幻灯片，补充（共工败）这一情节。四.析：1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有具体介绍，传说（讲述故事背景）,而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？生：怒。师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？生：不顺心。师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）设计思路：a. 从“怒”看其表现“触”b. 从“怒”看其后果天柱折地维绝c. 从“怒”看其战斗过程激烈（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的

3、后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）d. 从“怒”看其人你觉得共工是一个怎样的人？（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）2、再读感悟在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！a. 自由读b. 指名读c. 男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）五.主题思想探讨：去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？a. 远古时期原始部落间的激烈斗争。b. 先祖对自然界的巨变的认知。主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。六.背一背。七.作业：（想象大比拼）“共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。八、板书设计：略。教学反思：文言文教学一直是语文教学的难点，学生

4、讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个问题。在共工怒触不周山中，我主要从三个层次来入手，注重情境的设置，挖掘其文化气息，让学生在一种轻松、愉悦的氛围当中学习。第一层“积累、整合”境界中，注重文章的诵读。以学生自主置疑为主，找出本课文言文的重难点，教师适时补充，全面“扫盲”，夯实学生的文言基础。第二层“感受、鉴赏”境界中，抓一“怒“字咀嚼鉴赏，设置相应情境，发挥想象和夸张，多角度品味“共工”之“怒”，从而看其人。第三层“思考、领悟”境界中，去掉神话色彩，还原本色。一是让学生进一步挖掘文章的主旨，二是让学生体味神话中超现实的想象、夸张的浪漫注意的魅力。在具体授课环节中：开篇导入采用“猜读法”，有意识地调动学生学习的积极的兴趣；在走入文本环节当中，穿插了一些相关的背景故事，学生兴趣浓厚，且有助于对共工这一形象进一步的更为客观的全面理解，也避免了在学习文言文时开篇就介绍背景的枯燥无味；在“感受、鉴赏”环节中，对于从“怒”看“共工与颛顼争为帝”的战斗场景这一设置，则有效地打开了学生的想象空间，任其思维肆意驰骋,整篇文言文的教学又贯穿以“读”的内涵，初读感悟读鉴赏读。在诵读

5、中感悟，在感悟中升华。文言文教学离不开“读”，在“读”中，每位学生都有着各不一样体会和感悟，这也是我们教学当中所追求的独特的个性解读文化气息。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习文化的最终目的是形成人的内心世界道德、修养和美。”文言文学习更应是如此，文言文秉承了中华民族传统文化的精髓，将文化教育渗透到文言文学习当中去，让学生跳出以往的枯燥文言文学习，让其充满着生活化、个性化，让我们的学生学在其中，乐在其中！短文两篇共工怒触不周山教案一、教学目标1 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。3 培养学生的探索精神和创新能力。二、教学重点诵读课文，积累文言词语。启发学生多角度理解，珍视其独特的感受、体验和理解，培养学生的探索精神和创新能力。三、教学难点。多角度解读故事蕴涵的寓意。四、教学过程。1导入夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的发现的开端。2翻译，整

6、体感悟（ 1）四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。（ 2）教师在多媒体出示需要重点理解的词。（ 3）全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。（ 4）学生反复读课文，当堂背诵课文。3探究，加深理解思考：（ 1）“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？（ 2）如何理解共工怒触不周山中结尾的两句话？（ 3）共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。参考答案：（ 1）“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。（ 2）共工怒触不周山是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。（ 3）共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归

7、于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。4拓展延伸讨论：对共工与颛顼为帝而“争”，你是怎么看的？学生小组讨论、交流，然后推举代表发言。5小结传说中的共工氏当然并不一定实有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。6作业：发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。训练一一、阅读下面的文章，完成文后16题。夸父与日逐走，入日；，；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。1补充文中空白处。2解释下列加点的词语。与日逐走（）河渭不足（）北饮大泽（）弃其杖（）3翻译下列句子。夸父与日逐走未至，道渴而死弃其杖，化为邓林4对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？答：5从夸父逐日这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？答：6你认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗？请简述理由。答：二、阅读下面的文章，完成文后712题。三人成虎庞恭与太子质（）于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信（）之乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎？”曰：“不信。“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信

8、之。”庞恭曰：“夫市之无虎也，明矣，然三人言而成虎。今邯郸之去（）魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察（）之。”庞恭从邯郸反，竟不得见（）。7找出文中的一个通假字：通，意思为。8在文中括号内解释文中加点字的意思。9由文中的故事，后人概括出一个成语：，它比喻。10庞恭对魏王讲“三人成虎”的故事有何用意？答：11庞恭从邯郸返回，得不到召见的原因是什么？答：12学习本文对你有什么启示？答：训练一一、1、渴；欲得饮；饮于河、渭；2、（1）竞跑、赛跑；（2）黄河（3）向北（4）他的，指夸父的。3、（1）夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。（2）还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。（3）他遗弃的手杖，化成桃林。4、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。5、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。6、略。（提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。）7、反通返，意思为返回。8、质（做人质）信（相信）去（距离）察（明察）见（召见）9、三人成虎谣言或流言反复传播，足以惑乱听闻。10、提醒魏王应明察秋毫，勿听信流言。11、魏王听信谣言，认为庞恭不忠。12、做事要善于调查研究，不要轻信于人。

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