小学区级课题结题报告

1、小学区级课题“英语阅读技巧探究”结题报告执笔：岳口小学英语教研组长 一、课题的提出国家英语课程标准指出：“英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力；规定小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求，阅读量累计达到1012万字；在阅读能力方面要求能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。”要达到这样的目标，需要学生具有足够的语言输入量和一定的英语阅读能力。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课、对学生进行阅读技巧的渗透指导具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。为了满足学生的阅读需要，激发学生的英语阅读兴趣，我们在教学实践中不断尝试和探索，摸索小学生英语阅读的有效方法及策略，确立了“

2、英语阅读技巧探究”作为我们的课题。该课题于2008年9月被确立为2008年度同安区教育科研课题。二、课题研究的意义1、有利于进一步更新教师自身观念，改变传统的教学方式。切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。 阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。阅读中，学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成综合语言运用能力。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。本课题所研究的英语阅读教学是一种开放的阅读教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以适度体现课内外、学科间的联系；可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行英语阅读教学”。 4、拓宽贫乏的语言文化背景知识。众所周知，任何一种语

3、言都有滋养其产生和发展的文化土壤，不同的文化造就不同的语言。在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。我校地处城乡结合部，大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力。三、课题的理论依据 1、 语言学研究成果 语言学习包括听、说、读、写、译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径-阅读是学习词汇的有效方法之一；阅读也是提高写作技巧的方法之一；阅读还是培养语感的重要方法。2、认知发展理论 根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才

4、能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。3、教育心理学理论 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：有一定词汇与语法技能；有相应生活经验与专业知识；联系课文了解来龙去脉；了解作品背景、中心思想。四、课题的实验对象及研究目标（一）实验对象学校四至六年级学生（二）研究目标：1、激发学生的英语阅读兴趣；2、巩固和扩大词汇量，增强语感；

5、3、培养学生正确使用阅读方法技能，形成英语阅读习惯；4、构建实施小学英语阅读课的基本框架。（三）分级目标：四年级：1具有初步拼读有一定规则单词的能力。2在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。3能通过自己的阅读，从短文中获取大意。4鼓励学生学习使用字典。五年级：1能根据拼读的规律，读出简单的单词。2能通过上下文理解部分生词的含义，正确运用工具书理解文中的单词、词组。3能通读简单的故事、短文，正确理解大意。 4能用自己的语言简要描述所读的语言材料。 5初步建立起课内、课外阅读的兴趣和习惯。六年级：1 能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。2 能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。3 能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。4 有较浓的课内、课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。五、课题研究的主要内容：1、小学生阅读心理需求和阅读现状的调查分析研究 英语教学实践中不难发现，大多数学生除了课本或辅导用书上的阅读材料之外再难有积极性和机会去接触更多的内容，他们在阅读中缺乏兴趣、方法，技能、习惯、成就感和文化背景。教师若想在学生的“阅读

6、量”和“阅读面”上加以突破，就必须增强他们阅读信心和知识经验，这也是课题研究一以贯之的重要目标。小学生处于学龄初期（7岁到12岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。由于小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机，教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，以文化为引领激发小学生的求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机。 2、研究选择教材的依据与内容教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与新标准英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。3、英语阅读技巧的渗透与培养在教学中，我们发现主要是语言因素和阅读方法技能限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等；阅读方法和技能是指：是指阅读者在阅读过程中使

7、用或汲取的支持阅读目的达成的方式方法。分为朗读、默读、泛读、精读、略读、跳读、猜测、预测、推测、慢读、指读等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，便知难而退。究其原因，首先，学生缺乏浓厚的阅读兴趣和正确的阅读方法。很难养成正确的阅读习惯。其次，目前适合小学生阅读的内容比较也匮乏。再者，在小学阶段，教师对如何培养小学生英语阅读的能力还没有足够的重视与广泛的研究。针对以上几个问题，我们认为，在英语教学中教会学生正确的阅读方法技能，形成良好的英语阅读习惯是提高学生阅读水平的迫切需要。4、创建小学英语阅读教学新模式通过英语课堂教学的主渠道、进行课堂阅读教学、课外活动，培养学生英语阅读学习的技能，使学生自主进行英语阅读学习。六、课题研究的方法：1、调查法、问卷法：通过调查、问卷的形式获取学生阅读心理需求和现有的阅读能力、兴趣等方面的前期资料。在研究过程中也可采用调查法对学生的阅读水平加以了解，为下一步研究提供方向。2、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。3、实验法：根据实验目的，对

8、小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。4、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。5、行动研究法 设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。6、数据分析法通过对学生进行阅读前测、中测、后测，分析具体数据进行比较，进而使问题更明了，解决阻碍学生进行英语阅读的若干问题。7、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。七、课题研究的主要过程（一）准备阶段在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订进一步的课题研究方案。（二）调查及分析为了了解学生的阅读心理需求和阅读现状，在课题实施之前，我们对全校四至六年级学生进行问卷调查。调查表如下：小学关于开展英语阅读教学调查问卷同学，你好！我们想通过这份问卷来了解大家的英语阅读状况，同时根据你们的实际情况以进一步完善我们的工作，更好地为同学们的英语学习提供帮助，让你们学英语变得更轻松。说明：本卷“阅读”指在课内及课余时间进行的有关英文阅读。（ ）1、你订阅了英语书刊了吗？A、订了几

9、本 B、只订了1本 C、一本也没有 D、想订，家长不同意（ ）2、你在课外会阅读与英语有关的报刊杂志吗？A、经常 B、偶尔 C、很少 D、从来没有( )3、【选做】你不阅读英语报刊杂志的原因是：A、作业太多没时间 B、没有兴趣 C、没有相关杂志 D、读不懂所以不读( )4、你喜欢阅读英语故事吗？A、很喜欢 B、有时候喜欢 C、谈不上喜欢 D、不喜欢（ ）5、【选做】你不喜欢阅读英语故事的原因是：A、不喜欢读故事 B、对英语不感兴趣 C、读不懂 D、没时间读（ ）6、你能读懂英语故事中的故事吗？A、完全能读懂 B、了解大概意思 C、能读懂个别词 D、一点也读不懂（ ）7、阅读中遇到不懂的单词，你会怎么办？A、请教他人 B、查字典 C、猜测词义 D、忽略、跳过去（ ）8、你会使用英语词典查阅生词吗？A、经常使用 B、偶尔会用 C、很少用 D、不会用（ ）9、你经常使用以下哪种阅读方式进行英语阅读？A、看个大概 B、跳着读 C、细细读 D、读后思考一番（ ）10、做阅读题目时，你是先读文章呢？还是先看题目？A、先看题目 B、先读文章 C、不一定（ ）11、你阅读时发出声音吗？A、大声地读出来 B、小声地读 C、不出声地阅读（ ）12、每学期的阅读量A、10篇以上 B、5篇左右 C、1至2篇 D、0篇（ ）13、你认为教师的授课应：A、不用汉语 B、尽量少用汉语 C、英汉掺半 D、最好用汉语 14、在英语阅读中你遇到的最大的问题

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